高校師生共建型科研團隊建設(shè)模式探析

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1、高校師生共建型科研團隊建設(shè)模式探析摘要：師生共建型科研團隊作為一種新的學術(shù)創(chuàng)新平臺，克服了傳統(tǒng)“導師制”培養(yǎng)模式的諸多不足，對中國高水平科研人才培養(yǎng)起了巨大的促進作用。但目前一些團隊由于缺乏良性成長環(huán)境與建設(shè)模式，團隊的規(guī)模和創(chuàng)新力水平參差不齊。鑒于此，文章提出在高校進一步規(guī)范科研團隊管理體系、營造優(yōu)良學術(shù)氛圍的同時，師生共建型科研團隊應(yīng)以提高凝聚力和創(chuàng)新水平為目的著重加強自身的制度化管理和文化建設(shè)，使其運行機制逐漸完善，早日成為高?？蒲泄リP(guān)的中堅力量。關(guān)鍵詞：師生共建型科研團隊；創(chuàng)新；目標；團隊文化中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：1005-2909(20

2、12)03-0040-06在經(jīng)濟與社會發(fā)展日新月異的今天，科技創(chuàng)新水平為綜合國力的提升提供了巨大的潛力。高校由于集聚了豐富的科研資源和大批杰出的專家學者，成為了新思想、新技術(shù)的發(fā)源地，在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮極其重要的作用。與此同時，由于個人知識的局限性，難以靠單槍匹馬取得重大科技創(chuàng)新成果，學科的交叉滲透現(xiàn)象在科研攻關(guān)中顯得日益重要。2002年，國家教育部和科技部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于充分發(fā)揮高等學校科技創(chuàng)新作用的若干意見》，文件指出“在高校建立一支高水平的科技創(chuàng)新隊伍，形成一批有活力的科技創(chuàng)新群體，成為科技創(chuàng)新的突擊隊和排頭兵”。2004年，教育部在"高層次創(chuàng)造性人才計劃”

3、中明確提出“以學科帶頭人為核心，形成一批優(yōu)秀創(chuàng)新團隊，促進學科交叉融合和集成發(fā)展”。在上述背景下，由高校各級專家和學術(shù)骨干組成的創(chuàng)新型科研團隊應(yīng)運而生，肩負起了國家科技創(chuàng)新的重任。高?？蒲袌F隊是一個具有共同愿景、知識共享、團結(jié)協(xié)作的群體，成員圍繞科學問題在所分工的領(lǐng)域中各展才華，在精誠團結(jié)的氛圍中長期集體攻關(guān)［1］。近年來，眾多科研團隊取得了一系列重大突破，為中國科技進步作出了巨大貢獻。值得一提的是，研究生作為科研人員的重要組成部分，其培養(yǎng)質(zhì)量必將對國家整體創(chuàng)新水平產(chǎn)生深遠的影響。2005年，教育部就加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了若干意見，核心內(nèi)容就是以“加強研究生創(chuàng)新能

4、力培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量”為目標，通過研究新型培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，形成'‘全方位研究生教育創(chuàng)新體系”。將科研團隊運作模式同研究生培養(yǎng)有機結(jié)合，既為團隊發(fā)展注入新鮮血液，又能克服傳統(tǒng)“導師制”研究生培養(yǎng)模式的諸多弊端，是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，不失為一種有益的探索。一、師生共建型科研團隊的特點高?？蒲袌F隊在多年發(fā)展過程中已逐漸形成自己的體系和特色。團隊通常以高校豐富的科研資源為依托，以重點實驗室等優(yōu)越科研平臺為載體，以科研領(lǐng)軍人物作為學術(shù)帶頭人，由一批優(yōu)秀的中青年科研骨干在統(tǒng)一的目標下協(xié)同工作，因此有較強的創(chuàng)新能力。筆者認為，師生共建型科研團隊除了具有上述特征外，還有

5、自己新的特點。（一）團隊成員的組成具有動態(tài)穩(wěn)定性師生共建型科研團隊的鮮明特點是為研究生群體帶來了成員的流動性。重大科技攻關(guān)項目的研究往往工作量大、周期長，探索過程中甚至會因走彎路而浪費寶貴時間。因此，項目進行中勢必面臨研究生畢業(yè)問題。老成員離隊和新成員補充問題在所難免，團隊的整體人員需要保持動態(tài)穩(wěn)定。在這種情況下，研究生科研期同項目周期相協(xié)調(diào)以及使新人更快熟悉團隊運作模式和項目進展是團隊建設(shè)中亟需解決的問題。負責人在為成員分配任務(wù)時要綜合考慮個人的研究專長、研究期長短以及項目各階段目標完成情況等多方面因素，特別是應(yīng)在團隊中建立完善的新人培養(yǎng)機制，為新人配備指導人員，幫助

6、新人盡早找到在團隊中的位置并發(fā)揮其價值。此外，團隊應(yīng)該具有發(fā)展的眼光，在經(jīng)費允許的前提下，及時引進所需的人才和挖掘有潛力的科研人員，這對增強團隊實力大有裨益。（二）團隊成員的年齡和知識結(jié)構(gòu)更加合理在成員引入時考慮其所學學科的交叉性，一方面使團隊中成員的知識結(jié)構(gòu)互補、層次鮮明，且各自承擔與自己知識體系相符的科研工作有利于調(diào)動其積極性，激發(fā)他們的研究興趣，從而顯著提高團隊的研究效率。同時，團隊成員知識體系的多樣化促進了涉及多學科交叉領(lǐng)域的重要科研項目的攻關(guān)。另一方面，研究生加入團隊使成員的年齡梯度更加鮮明。研究生通常不受學科思維定勢的束縛，往往能提出一些創(chuàng)新思路和觀點，加上

7、有充足的科研精力和熱情，其加入后極有可能成為團隊新的創(chuàng)新力增長點。在年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)分布合理、梯度明顯的團隊中，成員更容易找準自己的定位，認識到自己的價值，從而在團隊合作中充分發(fā)揮自身的潛力，為團隊作出更大貢獻。（三）團隊是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的有力平臺師生共建型科研團隊為研究生科研提供了廣闊的空間。首先，團隊能為研究生提供豐富的研究資源，不僅在于團隊有一流的實驗設(shè)備和實驗條件，能得到專家學者的親自指導，而且團隊內(nèi)部信息資源髙度共享，成員可以全面了解前沿領(lǐng)域的最新研究進展。其次，研究生獲得與知名專家學者工作的機會，教授的一言一行都對學生產(chǎn)