問題大學(xué)生心理健康研究及應(yīng)對策略

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1、問題大學(xué)生心理健康研究及應(yīng)對策暁摘要：問題大學(xué)生關(guān)系到高校的穩(wěn)定發(fā)展和社會的和諧發(fā)展，文章通過分析影響問題學(xué)生的三大因素，提出相應(yīng)的解決對策，以期對高校和諧穩(wěn)定發(fā)展有所助益。關(guān)鍵詞：問題大學(xué)生心理健康對策近年來，大學(xué)牛自殺、犯罪、休學(xué)、退學(xué)、精神失常等心理健康問題呈現(xiàn)高發(fā)趨勢，給高校安全穩(wěn)定工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。因此，對問題人學(xué)生的心理健康的研究是社會和諧發(fā)展的迫切需要，是高校和諧穩(wěn)定發(fā)展的現(xiàn)實需要，是大學(xué)生規(guī)避心理風(fēng)險，健康成長的切實需要。1問題學(xué)生的界定對于“問題學(xué)生”的界定一直以來都是大家所關(guān)注的，目前為止，由于研究者關(guān)注的方向不同，研究的領(lǐng)域不同，對“問題學(xué)生”的界定也各有側(cè)重

2、。楊懷甫認為，問題學(xué)生“從心理學(xué)與行為學(xué)的角度來看,是指在思維模式、心理狀態(tài)和行為方式方面與眾不同、不被學(xué)校、同學(xué)和社會所認同的大學(xué)生其表現(xiàn)形式為“缺乏正確的名利觀”、“缺乏責(zé)任心”等,只要具有其屮一種表現(xiàn)形式，都可視為問題大學(xué)生。［1］薛浩認為，問題學(xué)生就是指學(xué)業(yè)、行為、心理、生理和情緒上存在著偏差與不足，并需要他人幫助才能解決問題的學(xué)生。［2］我們曾在問題行為、問題兒童、問題青年、青年問題等基本概念的基礎(chǔ)上把“問題學(xué)生”定義為“在教育過程中，由于存在某些使教育結(jié)構(gòu)和教育環(huán)境失調(diào)的障礙因素的影響，（可能）表現(xiàn)出問題行為的（全體、部分或個體）大學(xué)生［3］也有學(xué)者從社會學(xué)的角度出發(fā)對“

3、問題大學(xué)生”作社會學(xué)層面的詮釋：①是否符合高等教育運行發(fā)展規(guī)律；②行為要符合高校主張的主流價值標(biāo)準以及規(guī)范要求；③是否影響大學(xué)生正常的利益獲取。筆者從學(xué)校心理咨詢中心獲悉的一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生所關(guān)注的問題大概有以下幾類，依次為：人際交往（22.3%）、情緒壓力（21.6%）.學(xué)習(xí)心理（16.4%）.愛情心理（13.8%）.個性心理（15.2%）、神經(jīng)癥性問題（7.6%）、職業(yè)心理（2.5%）和性心理（0.6%）,在各類咨詢的性別比例顯示，女生咨詢的人數(shù)多于男生，大一新生咨詢的人數(shù)最多，大二、人三次之，大四人數(shù)最少。因此木文從各種類型心理問題入手，分析產(chǎn)生問題的原因，并制定相應(yīng)的干預(yù)

4、模式。本文對問題大學(xué)生的界定是指處在一定時間、地點的周圍環(huán)境作用下，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生與已有的規(guī)章秩序或是人們傳統(tǒng)價值不相符合的心理或行為反應(yīng)。而這種心理或者行為是可以通過一定的途徑進行校正并恢復(fù)的。因此我們耍具體分析各種問題行為產(chǎn)生的原因，然后各個擊破。對問題大學(xué)生進行及時地轉(zhuǎn)化。2影響心理健康的因素作為一個健康的人，必須具備幾個要素才能達到真正健康的標(biāo)準，第一，身體健康；第二，心理健康；第三，壞境（自然和社會環(huán)境）健康。由此可見，影響人心理健康的因素也就涵蓋了人的生理和環(huán)境的健康。正如人本主義心理學(xué)家馬斯洛在他的著名的馬斯洛層次圖理論中提到的一樣，人的五個層次的需要一一生理需求、安全需

5、求、社交需求（愛與歸屬的需求）、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。而生理需求和安全需求是人最基木的需求，所以，身體的健康和環(huán)境的健康也就對人的心理健康有著至關(guān)重要的作用。2.1身體健康對人心理健康的影響人多數(shù)的心理或生理疾病不僅有其生理的基礎(chǔ)，而且都反映了生理健康與心理健康Z間相互影響和相互依賴的關(guān)系。因此，身體的健康直接影響到人的心理健康，事實也證明，在問題大學(xué)生中，身休或者某些器官有殘缺的學(xué)生在心理問題上所占的比重較高。而且這種身體或器官的殘疾問題，在其遇到怵I境或者受到挫折的時候就顯得尤為突出，無限放大，最終導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)，所以，對這些同學(xué)做個性化指導(dǎo)就

6、尤為必耍。2.2環(huán)境對大學(xué)生的心理健康的影響2.2.1家庭因素家是一個人成長的最重要的一個環(huán)節(jié)，家庭和諧則孩子在成長的過程屮性格就會比較穩(wěn)左，心理也會比較健康，反之，則有可能走向另一個方向。當(dāng)今社會大學(xué)生承受著來自各方面的壓力，不再是處在象牙塔中的禧蕾。一是父母望子成龍、望女成風(fēng)的心態(tài)普遍存在。父母的強烈期望，既可成為大學(xué)生們勤奮學(xué)習(xí)的動力，也會成為難以承受的心理負擔(dān)。二是貧困生家庭經(jīng)濟困難的壓力。在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌時期，由于城鄉(xiāng)差別以及社會分配不公而產(chǎn)生的收入懸殊問題在高校學(xué)生的生活用甜屮突出地表現(xiàn)出來，社會輿論，媒體渲染，使一部分貧困生在這個“拼爹”、“拼關(guān)系”的時代無所適從，價值觀

7、、世界觀嚴重扭曲。三是單親家庭的學(xué)生，除了要關(guān)照自己的內(nèi)心世界，還要關(guān)照父母一方或雙方的感受，身上背負著上代人的恩怨情仇，導(dǎo)致自身過早背負上不該背負的情感傷害，導(dǎo)致心理失衡。四是單親且貧困的學(xué)生，這類學(xué)生通常容易走向兩個極端，自尊心特別強,或者自卑心特別強，一旦有導(dǎo)火索，就會導(dǎo)致惡性爭件發(fā)生。所以，幸福的家庭都是相同的，不幸的家庭各冇各的不同，因此家庭對大學(xué)生心理健康的影響越來越多地表現(xiàn)在他們的生活學(xué)習(xí)之中，也是他們成為問題學(xué)生的一個重要因素。2.2.2社