普通高校與高職院校創(chuàng)業(yè)教育現狀分析及對策研究

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1、普通高校與高職院校創(chuàng)業(yè)教育現狀分析及對策研究摘要:當前，就業(yè)形勢日益嚴峻,創(chuàng)業(yè)成為大學生的就業(yè)渠道之一，創(chuàng)業(yè)教育隨之在各高校發(fā)展起來。普通高校與高職院校在創(chuàng)業(yè)教育上有何相同點和不同點，如何更好地發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，對此本文作探討。關鍵詞：普通高校高職院校創(chuàng)業(yè)教育現狀對策隨著高等教育從“精英化”逐步走向“大眾化”，大學牛就業(yè)難的狀況日益凸顯，這対我國高等教育提出了新的問題。在嚴峻的就業(yè)形勢下，現有的產業(yè)崗位無法滿足畢業(yè)生的需求，鑒于這樣的就業(yè)形勢，高校開始轉變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念：樹立現代教育思想，改革人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的個體和群體，創(chuàng)業(yè)

2、教育隨之產生。一、創(chuàng)業(yè)教育的含義創(chuàng)業(yè)教育(enterpriseeducation),是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質的教育活動，最早是由聯合國教科文組織1989年在北京召開的“面向21世紀教育發(fā)展趨勢國際研討會”上提出的。聯合國教科文組織指出：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具冇開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就之外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力，以及技術、社交、管理技能?！睂澯趧?chuàng)業(yè)教育的含義和內涵，學者提出了不同的觀點，有些學者認為創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學生具備強烈的創(chuàng)業(yè)意識、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質、良好的創(chuàng)業(yè)

3、心理、很強的創(chuàng)業(yè)能力和扎實的創(chuàng)業(yè)知識的教育。有的學者認為創(chuàng)業(yè)教育就是結合經管專業(yè)知識和人文素質的綜合教育，有些學者認為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)業(yè)能力加創(chuàng)業(yè)方法的教育。綜合不同的創(chuàng)業(yè)學者的研究觀點，可以總結出創(chuàng)業(yè)教育在內容體系上就是培養(yǎng)學生具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的綜合教育。二、普通高校和高職院校創(chuàng)業(yè)教育現狀中國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育相對外國來說尚處于起步階段，多是借鑒國外大學生創(chuàng)業(yè)教育研究成果，而結合各地實際情況進行創(chuàng)業(yè)教育的高校比較少。中國最早的創(chuàng)業(yè)教育始于1998年，清華大學在管理學院中率先為MBA開設了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向”，其中包括8門課程

4、，即“創(chuàng)業(yè)管理”、“創(chuàng)業(yè)投資”、“新產品開發(fā)”、“項H管理”、“企業(yè)家精神與創(chuàng)新”、“技術創(chuàng)新管理”、“知識產權管理”、“技術創(chuàng)新與制度創(chuàng)新”；還為全校本科生開設了“高新技術創(chuàng)業(yè)管理”課。緊隨其后，一些國內著名的高校也陸續(xù)開設了創(chuàng)業(yè)方面的課程。2002年，清華大學、北京航空航天等9所高校成為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校，伴隨創(chuàng)業(yè)理論教學的實踐活動，是“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，1998年，由清華大學舉辦第一屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，1999年開始，團屮央開始每年組織全國性的大學生創(chuàng)業(yè)計劃和課外學術作品競賽，在競賽中，有些團隊脫穎而出，陸續(xù)拍賣了學術成果，有的創(chuàng)建了企業(yè)，個別甚

5、至吸引到了創(chuàng)業(yè)投資，加速了學術產業(yè)化進程。隨著經濟的發(fā)展，市場的需要，我國高等職業(yè)教育應運而生，并迅速占據了高等教育的半壁江山，為適應市場經濟対人才的要求。高職院校致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和開拓創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育略晚于普通高校，但是英后來發(fā)展之勢甚至有趕超普通高校的勢頭，特別是近幾年，在高職院校里演得轟轟烈烈。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育理念上秉承普通高校的創(chuàng)業(yè)教育理念，都是為了充分挖掘學生潛能，提高學生的創(chuàng)業(yè)基本素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力，使學生具有較強的社會適應能力、廣泛的競爭能力和發(fā)展?jié)摿Α＃ㄒ唬┕餐c1?創(chuàng)業(yè)教育的理論基本相同。創(chuàng)業(yè)教育

6、最早起源于美國，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育最早是根據各個不同國家的創(chuàng)業(yè)理論總結出的，再經過發(fā)展，結合自身的特色，有了中國的一些特色。創(chuàng)業(yè)教育理論基本定義在創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)心理品質等方面，各高校的創(chuàng)業(yè)教育相關課程也是I韋I繞這幾個方面開設的，基本理論是相同的。2?創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠，教育面還比較窄。學校在很大程度上更注重就業(yè)教育，特別是近幾年開始開設就業(yè)指導相關方面的課程，但是在就業(yè)教育過程中卻忽視了對學生創(chuàng)造職業(yè)、創(chuàng)造崗位的引導，一定程度上造成了學生在就業(yè)認識上局限于適應崗位而非創(chuàng)造崗位。這是整個社會上的大學生缺乏創(chuàng)業(yè)想法，全社會沒有形成

7、良好的創(chuàng)業(yè)氛圍的原因之一。另外，高校的創(chuàng)業(yè)教育很多還是停留在開講座或者選修的階段，這就造成了宣傳力度、覆蓋程度還不足以讓在校學生了解它的存在，繼而接受它。雖然一些高校開始了KAB、SYB等方面的一些培訓,但這些培訓的覆蓋面比較窄，導致了接受教育的學生數還是相對較少的。3?創(chuàng)業(yè)成效不高，還有待提高。中國高校在近一二十年的創(chuàng)業(yè)教育中，可以說取得了一定的成績，也涌現出了時代的一些創(chuàng)業(yè)成功者，但是這還是遠遠不夠的，特別是學生通過接受創(chuàng)業(yè)教育后，在社會中運作率還是比較低，而社會雖然給了很多的輿論支持，但可能更多的還是一種新聞造勢，沒有更多的實質性的一些支持和有效模式運作，