創(chuàng)設(shè)有效問題情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力.doc

《創(chuàng)設(shè)有效問題情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、創(chuàng)設(shè)有效問題情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力博樂市第一中學(xué)數(shù)學(xué)組于霞初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“創(chuàng)設(shè)問題情境”環(huán)節(jié)，是一節(jié)數(shù)學(xué)課是否“有效”的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境沒有一個(gè)固定的模式，創(chuàng)設(shè)每一堂課的問題情境要根據(jù)教材的內(nèi)容和目標(biāo)來具體分析，我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一、問題情境要貼近學(xué)生的生活“數(shù)學(xué)即生活”，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活。老師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離

2、，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。如在“線段大小的比較”的教學(xué)中，老師可以這樣設(shè)計(jì)：身高差不多兩同學(xué)要比較高矮，該如何辦？地面不平能得出準(zhǔn)確結(jié)果嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問題解決依據(jù)和方法是什么，從而引入線段大小的比較的學(xué)習(xí)。二、利用原有的舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系入手創(chuàng)設(shè)問題情境這種方法也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最常用的一種創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，也就是利用新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而新知識(shí)又是在舊知識(shí)的自然延續(xù)和升華。用這種方法創(chuàng)設(shè)問題情境，自然流暢，既有利于復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。比如：一根直徑為5/6厘

3、米的電纜線是否可以穿進(jìn)直徑為7/8厘米的管道？思考：要解決這個(gè)問題，關(guān)鍵要解決什么？可以用什么方法來解決這個(gè)問題呢？通過復(fù)習(xí)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)引入新課，讓學(xué)生親歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生在知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中獲取知識(shí)，掌握知識(shí)。同時(shí)使學(xué)生在快樂中接受知識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性問題情境，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造。因此，教師要在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，來發(fā)

4、現(xiàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)具體思維向抽象思維的過渡、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。例如在講授《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我出了一道挑戰(zhàn)性練習(xí)題：一張方格紙，要剪下一個(gè)“十”字形，最多要剪幾刀？學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，積極動(dòng)手操作。剪的刀數(shù)隨著思維的深入，由8刀到4刀減少到2刀直至1刀。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣盎然，很好地理解了軸對(duì)稱圖形的定義，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，可以在完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中

5、，達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練思維和提高實(shí)踐探究能力的目的。