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《試談小組合作學(xué)習(xí)的操作策略1.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、試談小組合作學(xué)習(xí)的操作策略城關(guān)二小王潔課改實施以來，合作學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視，并逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式。但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在著諸多問題，有的甚至流于形式，徒有合作的外衣，在合作學(xué)習(xí)的過程中，多數(shù)學(xué)生不具備合作精神，致使討論不能展開、探究無法深入，不能進入真正意義的合作。這樣的結(jié)果，只能是白白地耗費了有效的教學(xué)時間。看不到合作交流的成果。因此有必要對合作學(xué)習(xí)的操作策略作深刻的反思和探討。一、精選內(nèi)容。提供合作的素材。并不是所有的內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，而且小組合作也并不是在任何時候都要開展。要精心選擇適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
2、作為素材，給學(xué)生提供一個合作交流的平臺，讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。1、當個人難以獨立完成時開展小組合作學(xué)習(xí)。如“圓的周長”教學(xué)中，組織學(xué)生操作實驗感知圓的周長與直徑的關(guān)系時，由于學(xué)生個人測量圓的周長有一定的難度，同時一組數(shù)據(jù)也難以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，需要合作交流才容易探求圓的周長與直徑的關(guān)系，這樣，合作來自現(xiàn)實的需要，合作的效果自然也就比較明顯。2、解決具有開放性的問題時適宜開展小組合作學(xué)習(xí)。例如教學(xué)稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題時，出示這樣一題：甲乙兩隊合修一條長270米的水渠，甲隊修的米數(shù)正好是乙隊的4/5，兩隊各修多少米？由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)
3、與解決問題的習(xí)慣的不同，采用的解決方案也豐富多彩。此時引導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)生在交流中互相驗證、啟發(fā)，會產(chǎn)生一種“山外青山樓外樓”的感覺，從而體驗合作交流的魅力。3、方法、結(jié)果容易產(chǎn)生分歧時最值得開展小組合作學(xué)習(xí)。小組及全班的辨析、評判、爭論能夠引發(fā)思維的碰撞，使學(xué)生在合作中探索，在交流中感悟，從而體驗合作的價值，促進學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。例如在平面圖形的教學(xué)中設(shè)計一道開放題：把一個正方形沿一條直線分成兩部分，可得到兩個怎樣的圖形？由于學(xué)生直觀經(jīng)驗的局限，容易產(chǎn)生認識上的分歧，此時引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，并通過進一步的討論深化，能使原有的模糊認識得到
4、澄清，同時可以使學(xué)生更好地體驗合作交流的價值。二、把握時機，形成合作的取向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到難點、疑點或興奮點時常常會產(chǎn)生一種迫切需要交流的欲望，激起合作學(xué)習(xí)的動力。教師要善于把握時機，在學(xué)習(xí)的難點、疑點或興奮點處組織合作學(xué)習(xí)，幫組學(xué)生指向合作的積極心理態(tài)勢。由于學(xué)生個體認識、體驗的局限性，對于學(xué)習(xí)中的難點，往往感到束手無策，在難點處開展小組合作，能有效地發(fā)揮集體的智慧，較快地幫助學(xué)生順利地理解和掌握知識。例如學(xué)習(xí)判斷一個最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)的方法時，學(xué)生個體獨立思考往往很難完成，而組織小組合作，學(xué)生之間互相交流、互相啟發(fā)、互相補充、共
5、同探究，幾乎每個小組都能探索出規(guī)律來。在疑點處開展小組合作能促使學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問釋放出來，在交流中產(chǎn)生互動，達到共同解決問題的目的。在思維的興奮點處開展小組合作，能使學(xué)生的思維迅速走向深入，往往收到事半功倍的效果。這就需要教師及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的興奮點或有意識地設(shè)置懸念，使學(xué)生能夠保持探索的積極態(tài)勢，從而產(chǎn)生合作探討的欲望。例如在教學(xué)“年、月、日”時上課一開始，教師就提出一個十分有趣的問題“小明今年9歲。過了9個生日，可他爸爸今年三十多歲了，可也只過了9個生日，你知道這是為什么嗎？”為題懸念引起了學(xué)生極大的興趣，思維一下子興奮起來
6、，學(xué)生不由自主地就開始了主動探索和合作學(xué)習(xí)。三、科學(xué)調(diào)控，體驗合作的價值。合作學(xué)習(xí)的過程，不僅是學(xué)生間信息的整合與補充的過程，更重要的是學(xué)生可以在這一過程中學(xué)會交往與審美，這就需要教師幫助學(xué)生學(xué)會表達、傾聽等合作參與形式。因此，科學(xué)地組織調(diào)控是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。首先，教師要按照“組內(nèi)異質(zhì)，足間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，選拔、培養(yǎng)小組長，并指導(dǎo)組長對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)進行有序地組織和靈活地協(xié)調(diào)，保證合作交流的有效進行。過一段時間還可根據(jù)具體情況實行角色互換，避免學(xué)生的注意力較多地集中在形式的角色上而不是實質(zhì)的思維中。其次，教師要幫助學(xué)生學(xué)
7、會傾聽。傾聽不僅是獲取、提煉信息的重要途徑也是尊重他人的表現(xiàn)。在學(xué)術(shù)發(fā)表見解時，教師要適時提醒其他學(xué)生要聽明白別人的發(fā)言，不要因為覺得乏味等原因就放棄或匆忙下結(jié)論，要帶著問題傾聽，邊傾聽邊思考，并特別注意那些與自己不同的觀點、思路或方法，從而在交流中獲取有效的信息，更全面深刻地理解問題，也為自己的“說”與“辯”打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)真正意義上的合作交流。另外，教師還要合理地應(yīng)用評價的引導(dǎo)、激勵功能，對各小組合作學(xué)習(xí)的情況及組內(nèi)成員的表現(xiàn)進行恰當?shù)脑u價，及時作出肯定、補充或修正，讓學(xué)生體驗合作交流的成功喜悅，進而進一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，促進合作
8、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。四、注重合作交流與自主探索的結(jié)合。合作交流的前提是個體對新枝的自主探索。而無原則的一味地合作容易造成學(xué)生思維深刻性和創(chuàng)造性發(fā)展的受阻，這樣只會降低學(xué)生自主學(xué)
