基于WEB2.0校企合作共建共享學(xué)習(xí)平臺(tái)框架與模式的研究.pdf

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1、{學(xué)術(shù)探討蓉金項(xiàng)目—二土j============二====_二=====：=?2012年第4期基于WEB2．0校企合作共建共享學(xué)習(xí)平臺(tái)框架與模式的研究陳宏揚(yáng)(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510300)[摘要]近年來，廣東省正在加強(qiáng)覆蓋城鄉(xiāng)的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開展針對(duì)職業(yè)、生活的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。從而推動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)入各行各業(yè)、街道、鄉(xiāng)村和家庭，而校企合作共建共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)正是響應(yīng)這一精神，以學(xué)習(xí)型社區(qū)的理論與方法為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上開發(fā)的一個(gè)基于WEB2．0的培訓(xùn)和交流平臺(tái)。本文主

2、要探討該平臺(tái)的學(xué)習(xí)框架與學(xué)習(xí)模式。[關(guān)鍵詞]校企合作；共建共享平臺(tái)；學(xué)習(xí)型社區(qū)；學(xué)習(xí)共同體；WEB2．0多專業(yè)老師是直接從“大學(xué)門”到職校門，缺乏企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)1．引言營一線的實(shí)際工作經(jīng)歷，深入企業(yè)的機(jī)會(huì)比較少，很多教學(xué)學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)型社區(qū)的概念演變而來，它可以任務(wù)與企業(yè)用人需求脫節(jié)。通過該平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)超越時(shí)空看作是一個(gè)不斷創(chuàng)新、進(jìn)步和自我超越的組織。它由學(xué)習(xí)的教育企業(yè)資源共享，骨干教師通過登陸該平臺(tái)了解用人者及其助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成，他們單位，考察該企業(yè)所需員工的崗位需求，與該企業(yè)技術(shù)人彼

3、此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)員、工程師不受時(shí)間和地域的限制分享各種觀點(diǎn)，及時(shí)了解習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成企業(yè)最新高新技術(shù)的應(yīng)用狀況，選定合適的教材，也可以根了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系，并推進(jìn)學(xué)員的終身學(xué)據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要共同編寫訂單班教材。在師資配置上，做習(xí)。而基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體則是學(xué)習(xí)社區(qū)的理論和方法到學(xué)院與用人單位師源共享。特別是企業(yè)可以選派技術(shù)專同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合而形成的一種新的應(yīng)用范式，也是當(dāng)前家有目的地進(jìn)行網(wǎng)上視頻授課，進(jìn)行崗位技能的項(xiàng)目式教網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要組

4、織形式。為了響應(yīng)廣東省《中長期教育學(xué)，有效彌補(bǔ)學(xué)院專業(yè)課教師實(shí)踐教學(xué)薄弱的問題。企業(yè)還改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的文件精神，我校利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)可以將自己的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程進(jìn)行網(wǎng)上直播，老師們通資源搭建了一個(gè)基于WEB2．0環(huán)境校企合作共建共用的學(xué)過觀摩實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)，豐富自身的實(shí)踐知識(shí)，從而提升理論習(xí)和交流平臺(tái)，建設(shè)教育信息服務(wù)共同體。教學(xué)的效果。校企雙方各有師資的資源優(yōu)勢(shì)，能夠做到互動(dòng)2．研究背景與意義互補(bǔ)，形成利益共同體，攜手培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)需求的、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才。以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)

5、校建設(shè)有網(wǎng)絡(luò)課程2．2促進(jìn)院校對(duì)企業(yè)的培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)253門，精品課程國家級(jí)10門，省級(jí)l0門，教指委22門，根據(jù)企業(yè)的需要，培訓(xùn)過程中要與培訓(xùn)單位密切合作，校級(jí)128門，廣東省優(yōu)質(zhì)課程2門，專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)2共同管理日常工作，并且發(fā)揮自身的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，打造企個(gè)，學(xué)校各專業(yè)都與企業(yè)建立了良好持續(xù)的合作平臺(tái)，但業(yè)員工(包括職校畢業(yè)的學(xué)生)終生學(xué)習(xí)環(huán)境。通過該平臺(tái)，是優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源并沒有充分發(fā)揮作用。本文在不影響企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的情況下，我們可以有效對(duì)他們的認(rèn)為利用學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源搭建校企共建共享的學(xué)習(xí)培訓(xùn)新

6、老員工進(jìn)行遠(yuǎn)程技能培訓(xùn)。新員工方面，對(duì)入職前沒有任和交流平臺(tái)可以對(duì)廣東中小型企業(yè)員工進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，同何專業(yè)背景的學(xué)員，培訓(xùn)重點(diǎn)是內(nèi)容的實(shí)用性，通過平臺(tái)即時(shí)學(xué)校教師和學(xué)生能更好地接觸企業(yè)和社會(huì)，也提高了現(xiàn)時(shí)信息(IM)、平臺(tái)貼吧(SNS)等途徑要求學(xué)員掌握基本的有資源的組織性和可利用性，更好地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，樹立學(xué)員良好的職業(yè)素作用。該平臺(tái)具有以下意義：質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)；對(duì)于企業(yè)訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，通2．1促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制過視頻教學(xué)對(duì)企業(yè)設(shè)備、管理制度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

7、，培養(yǎng)具有高職教育是以“適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”為辦學(xué)宗旨的。它較高職業(yè)綜合素質(zhì)和較強(qiáng)職業(yè)綜合運(yùn)用能力的企業(yè)技能人與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)緊密相連，而工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式由于能夠員。對(duì)于老員工，比如企事業(yè)單位管理人員或高技能崗位工提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性而成為高職院校實(shí)現(xiàn)其社作人員，可以通過平臺(tái)貼吧(SNS)發(fā)布新文件、新規(guī)章、新會(huì)功能、主動(dòng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求采取的可行性方案規(guī)定及崗位工作管理的規(guī)范程序和應(yīng)急事件的處理達(dá)到教之一，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)“下得去、留得住、學(xué)的目的。還有，當(dāng)前大多數(shù)企事業(yè)單位人員晉升技

8、術(shù)職務(wù)用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)的高技能人才。而許作者簡介：陳宏揚(yáng)，男，廣東汕頭人，本科，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用?；痦?xiàng)目：廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育信息技術(shù)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：11JXN022。一26—蓉金項(xiàng)目學(xué)術(shù)探討i．=====．=============j二2012蘋第4期l時(shí)都要參加計(jì)算機(jī)模塊，一般晉升中級(jí)職稱需