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《淺談在物理教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談在物理教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)所謂逆向思維，是指和正向思維方向相反而又相互聯(lián)系的思維過程，即我們通常所說的〃倒著想〃或〃反過來想一想〃。在物理教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生普遍反映物理難學(xué)，雖然教師講解時能聽得懂，閱讀例題時也能理解個大致,但獨立作業(yè)時無思路，無從下手，出現(xiàn)了〃眼高手低現(xiàn)象〃，很多人將其歸為訓(xùn)練不夠，練習(xí)不多，這固然有一定道理，但若片面追求無意識的多練多做，也只是事倍功半，效率低下。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，有助于學(xué)生解決學(xué)習(xí)物理難的問題。那么在物理教學(xué)中應(yīng)該怎樣培
2、養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力呢?木人就長期教學(xué)實踐談兒點粗淺認識。1在講授新課中，加強對學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)1.1在物理教學(xué)中，我們既可以引導(dǎo)學(xué)生通過正向思維去獲得物理概念、物理原理和物理規(guī)律，也可以挖掘教材中的某些探索性內(nèi)容，執(zhí)果索因,引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維去掌握物理概念、物理原理和物理規(guī)律。在高中物理教材中，冇些定義、概念、定律（或定律成立的條件）的逆命題是成立的，而有些是不成立的。例如勻速直線運動的定義:做直線運動的物體，在任意相等的時間內(nèi)運動的位移相等的運動叫勻速直線運動；反之如物體做勻速直線運動，則在相等時間內(nèi)運
3、動的位移必相等。乂如牛頓第二定律說明物體所受的合外力不為零必產(chǎn)生加速度，反之加速度不為零則合外力必不為零。對于這些問題，在我們的教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生去探究它們的特征、內(nèi)在聯(lián)系及英應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，從而幫助學(xué)生正確理解物理定義、概念和定律。1.2探討某些命題的逆命題的真假，是研究物理科學(xué)的方法Z—，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種行之有效的方法。在教學(xué)實踐中常常會出現(xiàn)這樣的情況，我們給學(xué)生講完了一道例題時,然后出幾道與例題相反的題時，學(xué)生很快就會求出正確的答案來，正確率是比較高的。如果將例題的已知和未知顛倒一下，出幾
4、道〃反過來〃的題時，很多學(xué)生就束手無策了，正確率很低。由此可以看出，從一個正向題到一個逆向題的轉(zhuǎn)換中所發(fā)生的思維，不是暢通無阻的，會遇到一些意想不到的障礙，這些障礙的存在正是思維逆向的特有屬性在起作用。在一種逆向思路中思維并不是一定恰好重復(fù)原來的途徑，從A到B的途徑可不同于從B到A,而只是反方向運動。對于這些問題，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維去發(fā)問、發(fā)現(xiàn),進一步擴大和完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，深化和升華所學(xué)的課本知識。1.3巧設(shè)問題,利用思維的突然轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力在講授磁現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)吋，教師在演示上圖磁現(xiàn)象發(fā)
5、現(xiàn)的演示實驗后，可以結(jié)合教材以及學(xué)生己有的知識，給學(xué)生布置5道預(yù)習(xí)題：（1）磁鐵為什么能夠吸引鐵粉?列舉你所見到的H常生活中常用磁鐵吸引鐵質(zhì)物體的實例。（觀察、分析、思考）；（2）磁鐵吸引鐵質(zhì)物體具有什么特性?對照上圖中的情況，做出說明。（對比）；（3）用小磁針進行演示吋，為什么冇吋吸附，有時排斥?對此你有什么見解？（比較、理解）；（4）結(jié)合演示和左右兩圖的形式及表述，你能否得出不同形態(tài)的磁鐵英特性有何區(qū)別？（知識的延伸）；（5）嘗試運用…種形態(tài)來描述磁鐵吸引或排斥鐵質(zhì)物體的表現(xiàn)形式？（高級思維活動）像這種通過提出
6、問題的教學(xué)方法既可以引導(dǎo)學(xué)生主動地掌握教材中的知識，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察、分析、思考、對比習(xí)慣，同時，也培養(yǎng)學(xué)生的空間思維想象和創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)的重點突出，難點分化，賦予探討問題和研究性學(xué)習(xí)以新的載體。2在習(xí)題教學(xué)中，強化對學(xué)生逆向思維能力的訓(xùn)練2.1例題示范,克服思維定勢的消極影響。在習(xí)題教學(xué)中，教師有意識地講解一些與學(xué)生原有認知相沖突的范例，可以打破思維定勢的消極影響,開拓學(xué)生逆向思維的思路。例如：如I二U/R,R二U/I這兩個公式分別代表著不同的物理意義，教學(xué)屮應(yīng)該提醒學(xué)生注意它們的區(qū)別與聯(lián)系，在串聯(lián)了冇
7、關(guān)知識的同吋，使學(xué)生以其所知解決其未知的新問題，鍛煉學(xué)生的逆向思維能力。2.2一題多變，活躍逆向思維的思路。很多習(xí)題，只要改變某些條件，或?qū)l件和結(jié)論相互對調(diào)，或?qū)⒁阎臀粗嗷φ{(diào)，就可供訓(xùn)練逆向思維Z用。這樣做，既可以收到舉一反三Z效，又可以活躍逆向思維的思路。2.3正逆互用，促進正逆雙向思維的聯(lián)結(jié)。有些題目，我們既可以引導(dǎo)學(xué)生用正向思維去解答，也可以從所求的結(jié)論出發(fā)，反向推理。尋找所需的已知條件、概念、原理和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維來解題。這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生從正逆兩個方向去解決物理問題的能力，從而促進了正逆
8、向思維的聯(lián)結(jié)，使兩者相互檢驗、相互補充,進而產(chǎn)生良好的交叉效應(yīng)。總之，逆向思維能力的培養(yǎng),主渠道是課堂教學(xué)。教學(xué)中，要最大限度的發(fā)揚課堂民主,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，營造生動、活潑的課堂氛圍,讓學(xué)生愉快思考，積極探索，大膽質(zhì)疑。教師要巧設(shè)問題，善設(shè)疑點,給學(xué)生一個自由發(fā)揮的天地，提供積極參與的思維空間。它要求教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生逆向思維能力
