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1、如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力摘要：在這個知識經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的世紀(jì)，隨著課標(biāo)的改革和國家對人才的需求，以前對人才的單一的要求已經(jīng)不能滿足國家整體的國際競爭力,耍提高國家的幣體競爭力則需耍綜合素質(zhì)突出的優(yōu)秀人才。而冃前的思維模式冇…定的局限性，應(yīng)當(dāng)尋找一些方法來克服。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)大部分是學(xué)校知識的學(xué)習(xí)。因此教學(xué)則成重中之重，把反向思維方式，即發(fā)散思維的重要性進(jìn)行推廣，讓這種逆轉(zhuǎn)思維以及英他思維引進(jìn)課堂提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，特別是逆向思維的培養(yǎng)更是發(fā)散性思維的重頭戲，逆向思維屮蘊(yùn)育著創(chuàng)造性思維的萌芽，它是創(chuàng)造性人才必備的一種思維，也是人們學(xué)習(xí)和生活中必備的
2、一種思維品質(zhì)。在教學(xué)過程中，不能按部就班，完全按照教材中的教學(xué)順序，要做到把知識點(diǎn)連接，按照這樣的順序會使邏輯性更強(qiáng)，使學(xué)生更加卬象深刻，只有有效地幫助學(xué)生深刻理解相關(guān)基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)生的想象空間，客服思維狹隘性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，也是到解決問題的新思路，培養(yǎng)批判性思維、激發(fā)創(chuàng)造性思維。。關(guān)鍵詞：逆向思維數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方式司馬光幼年破缸救小孩的故事，在我國婦孺皆知。據(jù)說，有人研究了司馬光與其他小孩子思維方式之后。得出如下的結(jié)論：小孩為救出落進(jìn)水缸里的小孩?沿用了常規(guī)的思維方法.想把落水者從缸中拉出，使人離開水。這對小孩來說，是很難辦到的。所以只好跑
3、去叫大人。而司馬光的思維方式卻具冇逆向的特點(diǎn)。即想法使水離開人，這是不難辦到的，因而成功地救出了落水者。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力.對于造就創(chuàng)造型人才，無疑是十分重要的數(shù)學(xué)是一門具冇很強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，尤其是在數(shù)學(xué)問題上的解決，在各科知識Z間的銜接更為突出。然而中小學(xué)生的抽象思維尤為欠缺，逆向思維對于抽象思維的訓(xùn)練更是重要。此時對于學(xué)生的逆向思維的培養(yǎng)則是個關(guān)鍵。一、培養(yǎng)學(xué)生課堂逆向思維的方法1、教師的轉(zhuǎn)化(1)教師理念的轉(zhuǎn)化首先根據(jù)《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的誕生，原來一板一眼和死板硬套的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)
4、內(nèi)容、包括相關(guān)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的日益變化，現(xiàn)在的教育和社會一樣發(fā)展很快，教師的教學(xué)觀念也耍不斷創(chuàng)新，保持教學(xué)中的青春活力。因此教師在教學(xué)方面要推陳出新，調(diào)整教學(xué)的步伐，使課堂的主角由老師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，過去的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法寓教于樂，同時傳統(tǒng)的思想有些不適應(yīng)當(dāng)前的社會的變化，所以教師應(yīng)當(dāng)多留給學(xué)生吋間去思考、探索、解題。這樣多進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)式教學(xué)比一味的灌輸耍更加有效，也有利于學(xué)促進(jìn)生積極主動地體會到數(shù)學(xué)的美妙之處。其次課堂是教師實(shí)施教學(xué)和學(xué)生活動的主陣地，是思維的訓(xùn)練地。學(xué)生的思維活動大部分在課堂中展開的。教師應(yīng)當(dāng)有意識地把培養(yǎng)學(xué)生懂得逆向思維這一教學(xué)母
5、的帶進(jìn)每一節(jié)課堂，并尋找各種契機(jī)開展實(shí)施。教師在課堂上做一個領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，而不是一個給予者。作為教師耍把知識當(dāng)作首要條件，把逆向思維冇效地融入，并使學(xué)生遵守其原則。數(shù)學(xué)是一門經(jīng)過長久時間總結(jié)出來的，知識的傳授是一個無盡的過程，同時“活到老學(xué)到老”知識的學(xué)習(xí)也是一個無盡的過程，所以學(xué)生自我創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識能力比接受知識更加重?！，F(xiàn)在很多屮小學(xué)的教材排版不是按照知識的連貫性的排版，學(xué)生對于英的理解也是零散的，順序一打亂，學(xué)生的思維就會跟著一起亂，為了使學(xué)生更好地掌握，有一個方法就是在教學(xué)過程中,打亂教材的排序，按照章節(jié)以及知識點(diǎn)的連貫性，自己設(shè)計一份具有
6、自己特色的教案，這樣不但可以使學(xué)生所謂的“死書”學(xué)活，也能加深理解,記憶長久。（2）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化不斷提高教師自身的素質(zhì)。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師是一座橋梁，是學(xué)生和知識間的星光大道，在使學(xué)生掌握知識的過程屮，盡少遇難和提供最大服務(wù)，少走彎路。優(yōu)秀的教師一般都是通過儀表、語言、板書、范畫、演示等等一系列的活動和自身具有獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生,得到學(xué)生的信任和尊敬。當(dāng)然情感上的交流也是不可或缺的，通過學(xué)生的感情世界影響他們的思維活動，很多時候，對于教師的喜愛程度可以反應(yīng)學(xué)生對這門課程的喜愛程度。如果遇到一個不負(fù)責(zé)任，上課沒有激情的老師，教案準(zhǔn)備
7、不充分、上課思維不清晰的老師，試問學(xué)生怎么可能冇學(xué)習(xí)的欲望和對知識的渴求，怎么可能會主動探索各抒己見呢？相反，而教師如果以一個探索的身份出現(xiàn)，遇到一些可以鍛煉學(xué)生的問題時可以說「'這個問題挺復(fù)雜，我們一起琢磨琢磨”。從而來激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。教師淵博的知識和超凡的人格魅力也能在一定程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性和主動性。當(dāng)然教師想要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力或者其他創(chuàng)造性思維，必須自己有這樣的思維方式。所以教師的任務(wù)則是先把自己培養(yǎng)成創(chuàng)造者。課堂的教學(xué)是至關(guān)重要的，對于一直以來可以讓學(xué)生輕松掌握的教學(xué)方法耍一直發(fā)揚(yáng)繼承，另外還耍去粗取精，提高
8、教學(xué)速度和質(zhì)量，留有更多的時間給學(xué)生，自己探索有關(guān)的規(guī)律和技巧。當(dāng)然每個學(xué)生的情況不同，也要具體問題具體分析，做到因材施教
