資源描述：
《觀課報(bào)告：綜合實(shí)踐,讓學(xué)生“動(dòng)”起來——觀別人的課,創(chuàng)自己的課.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、觀課報(bào)告：綜合實(shí)踐，讓學(xué)生“動(dòng)”起來——觀別人的課，創(chuàng)自己的課研修觀課評(píng)課階段，我觀看了平臺(tái)推送的六節(jié)課——《研究主題的選擇與確立》《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)中學(xué)生的影響》《調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)》《調(diào)查研究之訪談法》《信息的加工》《舌尖上的蓬萊》。欣賞了課堂實(shí)錄，以及課件設(shè)計(jì)、課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)測(cè)練習(xí)、效果分析、觀評(píng)記錄、課后反思“十大樣”資料。這“十大樣”準(zhǔn)備起來挺不容易，是很好的學(xué)習(xí)資源。通過觀課、領(lǐng)會(huì)專家觀點(diǎn)、欣賞同伴作業(yè)，我對(duì)綜合實(shí)踐課程加深了理解。期待能消化領(lǐng)悟，轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐能力，支持創(chuàng)課。我的觀課體會(huì)如
2、下：環(huán)節(jié)一：觀別人的課一、教師對(duì)課程內(nèi)涵的把握是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵1．綜合實(shí)踐課程突出“實(shí)踐性”“活動(dòng)性”綜合實(shí)踐的突出特點(diǎn)是“實(shí)踐性”，是“活動(dòng)”課程。好的課例，教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)（角色扮演、分組展示等）讓學(xué)生多活動(dòng)，多實(shí)踐。好的課例，第一，注重讓學(xué)生“動(dòng)”起來，第二，讓學(xué)生在適合的地方“動(dòng)”起來。因?yàn)槿绻皠?dòng)”的時(shí)機(jī)不對(duì)，其活動(dòng)價(jià)值就要受影響。 “網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”一課，教師設(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)，學(xué)生當(dāng)小主持，文學(xué)定義組、問卷調(diào)查組、小品組、Cosplay小組等分別展示，鍛煉了表達(dá)能力、信息能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?；顒?dòng)的目的
3、指向“能力”發(fā)展。2．綜合實(shí)踐突出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體綜合實(shí)踐更強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。教師是平等中的首席。教師的指導(dǎo)包括方法指導(dǎo)和過程指導(dǎo)?！霸L談法”一課，教師對(duì)訪談重點(diǎn)和難點(diǎn)把握得當(dāng)，設(shè)計(jì)了圍繞學(xué)生手機(jī)使用的訪談實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生分組討論，再展示。話題貼近學(xué)生，在活動(dòng)中體驗(yàn)方法，活動(dòng)設(shè)計(jì)有效。蓬萊美食一課，引用和制作的視頻很精彩，可惜教師講授占了主導(dǎo)，如果由學(xué)生制作視頻、學(xué)生親自實(shí)踐美食、學(xué)生展示成果再充分一些則更好。3．教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解直接影響了教學(xué)設(shè)計(jì)教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者，需考慮重點(diǎn)是什么，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)落實(shí)重點(diǎn)。教師
4、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握決定了教學(xué)活動(dòng)努力的方向。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，圍繞調(diào)查主題分解出調(diào)查的維度、設(shè)計(jì)有效的調(diào)查問題是重點(diǎn)?！罢{(diào)查問卷”一課，教師沒有密切圍繞這一重點(diǎn)，整節(jié)課在重點(diǎn)突破、發(fā)展學(xué)生分析問題能力方面力量不夠聚焦。方法指導(dǎo)的有效性，涉及往什么方向著力指導(dǎo)，如何指導(dǎo)。4.方法指導(dǎo)也可體現(xiàn)建構(gòu)主義 調(diào)查法中問題如何設(shè)計(jì)，可在案例分析的基礎(chǔ)上，先有感性認(rèn)識(shí)，再得出結(jié)論。讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)方法。二、觀評(píng)記錄體現(xiàn)了教師合作的程度我理解的觀評(píng)記錄應(yīng)由同伴完成。我發(fā)現(xiàn)提交的觀評(píng)記錄針對(duì)性不太強(qiáng)（甚至可能是授課者自己寫的）。大家
5、彼此熟悉往往不好意思扣分。理想的觀評(píng)記錄應(yīng)體現(xiàn)磨課中教研組內(nèi)觀點(diǎn)的碰撞。此次遠(yuǎn)程評(píng)課在彼此陌生的情況下操作可能更真實(shí)。有觀點(diǎn)認(rèn)為：教師群體不是學(xué)習(xí)型組織。這是一個(gè)令人深思的現(xiàn)象?！〗處熑后w向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)化是未來理想的方向。教師專業(yè)發(fā)展主要依靠自己同時(shí)離不開適合研究的土壤。這是對(duì)學(xué)校和教研組組織協(xié)調(diào)能力、文化氛圍的考驗(yàn)。三、教學(xué)反思體現(xiàn)了課堂改進(jìn)的空間《舌尖上的蓬萊》執(zhí)教者提出的完善設(shè)想符合課程的實(shí)踐特點(diǎn)：增加體驗(yàn)，學(xué)生親自烹飪?！堆芯恐黝}的選擇與確立》執(zhí)教者反思認(rèn)為：例題選擇應(yīng)更貼近學(xué)生生活，符合教學(xué)實(shí)際。 經(jīng)驗(yàn)＋反思＝
6、成長(zhǎng)。反思能改進(jìn)課堂。教學(xué)反思是否實(shí)事求是，是否恰當(dāng)有深度，體現(xiàn)了教師課堂改進(jìn)的空間。當(dāng)然，所謂恰當(dāng)和深度也是見仁見智，真理愈辯愈明。四、信息技術(shù)的恰當(dāng)嵌入能優(yōu)化教學(xué)本次研修的落腳點(diǎn)是每人上一節(jié)研究課，并體現(xiàn)技術(shù)改變教學(xué)。觀課中我特別注意觀察了“技術(shù)”如何嵌入教學(xué)。1.挖掘技術(shù)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化 技術(shù)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，《訪談法》中利用楊瀾訪談周杰倫導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球，但后期不再使用這個(gè)視頻，挖掘似乎不夠。因此我在思考：資源海量時(shí)，我們應(yīng)如何“選擇”并充分“挖掘”資源的價(jià)值呢？授課環(huán)節(jié)，課例中蓬萊美食視頻
7、、往屆學(xué)生訪談的視頻，采訪老師的視頻擴(kuò)大了教學(xué)的空間。課件擴(kuò)大了課堂容量。背景音樂優(yōu)化了教學(xué)效果，excel圖表優(yōu)化了信息呈現(xiàn)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，《調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)》中，學(xué)生提交問卷、教師點(diǎn)評(píng)實(shí)現(xiàn)了很好的互動(dòng)，如果在教室用紙筆或?qū)嵨锿队斑_(dá)不到這樣的互動(dòng)效果。2.警惕技術(shù)的負(fù)面作用技術(shù)，當(dāng)用則用，不宜濫用。技術(shù)使用不當(dāng)會(huì)有負(fù)面作用。這考驗(yàn)著教師的技術(shù)素養(yǎng)。我觀課中發(fā)現(xiàn)的技術(shù)的負(fù)面作用，如：音樂聲音太大喧賓奪主；學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)查閱問卷僅為了解問卷的結(jié)構(gòu)，花費(fèi)時(shí)間較多，價(jià)值不大；學(xué)生自己沒有分析調(diào)查維度、設(shè)計(jì)問題，先查閱網(wǎng)絡(luò)容易形成思維的惰
8、性——不管什么先百度一下不利于思維的原創(chuàng)性。借用即墨項(xiàng)目辦尹孝柏主任的見解：技術(shù)是工具，不是化妝品，別不管三七二十一，就抹上一些給課堂美容。環(huán)節(jié)二：創(chuàng)自己的課觀別人的課，創(chuàng)自己的課。我對(duì)課堂改進(jìn)的建議，以及觀課對(duì)我創(chuàng)課的啟發(fā)，整理如下：一、教學(xué)設(shè)計(jì)教師基于目標(biāo)和學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)。對(duì)課程內(nèi)涵、教學(xué)重點(diǎn)的把握取決了教學(xué)資源的
