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1、如何保護(hù)低視兒童的視力？ 一、低視生定義及分類根據(jù)分類教學(xué)理論，我們通常依據(jù)盲生失明程度進(jìn)行科學(xué)分類，有粗分法，即全盲和低視。還有細(xì)分法，即全盲又分為有光感和無光感;低視就是指標(biāo)準(zhǔn)視力在0.03以下(不可矯正)者。低視力兒童能否進(jìn)入漢字班學(xué)習(xí)，首先要經(jīng)過眼科醫(yī)生的科學(xué)檢查，其次是通過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐(也可短一點(diǎn))，就可以確定某生是否能繼續(xù)留在漢字班學(xué)習(xí)。人們?nèi)菀装岩暳鸵曈X功能混為一談，其實(shí)這是兩個(gè)不同的概念。視力是指眼睛辨別物體形狀的能力，可用視力表來測量，即可以用數(shù)值來表示，而視覺功能是指應(yīng)用視覺觀察事物
2、的實(shí)際能力，是不能被準(zhǔn)確測量出來的，只能通過低視生的學(xué)習(xí)實(shí)踐得到驗(yàn)證。二、低視力兒童的早期教育干預(yù)?1．溝通交流??(1)視覺在溝通交流中的重要作用溝通交流是視覺最重要的功能之一，視覺交流在早期的互動交往中是最重要的溝通途徑，人們需要確鑿的目光交流作為正常的互動交往信號。對普通人來說，它利用的是低反差條件下的視覺信息，而我們在與低視力兒童的溝通交流中經(jīng)常忘記他們受著視覺缺陷的困擾而離他們太遠(yuǎn)。如果一個(gè)嬰兒的視力調(diào)節(jié)機(jī)能發(fā)育不足或根本沒有形成，則很難產(chǎn)生目光和進(jìn)一步的交流溝通；視敏度和反差敏感度太低都會造成孩子看不清表情，因此
3、也很難理解視覺交流的內(nèi)容，往往顯示出情緒冷淡。所以在視覺缺損或受限的情況下，兒童溝通交流的能力應(yīng)通過其他方式給予補(bǔ)償。(2)社會交往能力的培養(yǎng)溝通交流還包括社會交往的能力。與家庭成員的關(guān)系、與同伴的關(guān)系是社會交往的主要方面。每個(gè)人都需要社會交往，低視力兒童要使自己未來的生活更加愉快，就必須參加群體和伙伴的各種活動，因此學(xué)會交朋友，使自己成為一個(gè)受同伴和家人喜歡的人是低視力兒童的家長和咨詢?nèi)藛T需要幫助孩子解決的一個(gè)重要問題。發(fā)展低視力兒童社交技能的目的就在于使其能夠更好地認(rèn)識自我、了解他人，從而更好地融人社會，與他人、社會和諧
4、共處。(3)獲取信息能力的培養(yǎng)溝通交流離不開各種媒介。畫冊、圖書、動畫片、廣播、電話……都是兒童與外界溝通交流的重要渠道。不難看出，視覺信息在各種媒介提供的信息中占據(jù)了絕大部分，對于低視力兒童剩余視力的開發(fā)培養(yǎng)和其他感官，如聽覺的培養(yǎng)是增強(qiáng)兒童獲取信息能力的有效途徑。?2．日常生活技能日常實(shí)用的生活技能的訓(xùn)練對低視力兒童來說非常重要，主要包括個(gè)人衛(wèi)生、家務(wù)事、在家中和餐館用餐、花錢和購物等。對于普通兒童來說，日常生活技能主要是靠視覺模仿和學(xué)習(xí)獲得的，因此只要低視力兒童有一點(diǎn)點(diǎn)剩余視力都應(yīng)盡可能加以使用。通過專門的指導(dǎo)和訓(xùn)練，
5、充分發(fā)揮其視覺與其他感官的作用，多給兒童一些等待和鼓勵(lì)。學(xué)會生活自理不僅是對兒童自信、自立、自尊、自強(qiáng)信念的培養(yǎng)，同時(shí)也對低視力兒童多種能力的發(fā)展有促進(jìn)作用。?3．定向和行走定向和行走的能力與兒童的空間概念的形成、運(yùn)動能力以及社會交往能力的培養(yǎng)等都緊密相關(guān)?？臻g概念是定向的前提，而視覺在空間概念的形成方面起著重要作用。心理學(xué)研究表明，眼睛接收到的視覺信息會傳導(dǎo)給大腦從而促進(jìn)大腦的發(fā)育和神經(jīng)元突觸的形成，與視覺相關(guān)的腦細(xì)胞在出生后的15個(gè)月里成長發(fā)育最為迅猛，而這也正是在視覺——空間感形成的敏感時(shí)期。?4．近距離長時(shí)間持續(xù)用眼
6、能力的培養(yǎng)嬰幼兒視覺能力的發(fā)展有一定的規(guī)律，在嬰幼兒早期，視物的距離和長時(shí)間持續(xù)視覺注意能力發(fā)展的階段也有所不同。一般來說，年幼兒童需要近距離長時(shí)間持續(xù)用眼的時(shí)候不多，但學(xué)齡前低視力兒童的早期教育應(yīng)涉及視覺潛能的開發(fā)和通過視覺培養(yǎng)促進(jìn)其他能力發(fā)展的內(nèi)容。這方面能力的培養(yǎng)將為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、日常生活中低視生的視力使用與保護(hù)?日常生活中，低視學(xué)生的視功能應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.行走。低視學(xué)生的視覺功能看大的東西比較清楚，對于道路中的障礙物一般都比較容易分清。2.日常生活料理。比如穿衣、整理內(nèi)務(wù)、洗衣漿衫、烹調(diào)做飯、
7、上街購物等等。全盲學(xué)生只能依靠觸覺用手觸摸熟悉后才能做到，而低視生與健全人同樣是手到即來，很容易解決。不會干的活，用眼睛觀察就能學(xué)會。全盲生必須由健全人一邊口授一邊手把手地教，并且反復(fù)練習(xí)才能學(xué)會。3.人際交往。健全人用眼看耳聽，就能學(xué)會。低視生也是這樣，但全盲學(xué)生因?yàn)榭床坏絼e人的表情變化，不管別人愛聽不愛聽的，全部說出來，因而效果往往不佳。(二)保護(hù)：日常生活中低視力學(xué)生用眼一般無需特殊的保護(hù)措施，只需對安全用眼稍加注意便可。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.走路的速度不要太快，步速在每分鐘60-70步為宜。步速過快可能在行進(jìn)過程中
8、與別人或物發(fā)生碰撞;2.是眼耳并用認(rèn)真觀察行進(jìn)過程中的路況，以免自己撞到別人或者被別人撞到;3.是觀察物體的時(shí)間不宜過長，時(shí)間太長視神經(jīng)容易疲勞，長時(shí)間用眼有可能導(dǎo)致視力進(jìn)一步減退。四、輔助光線下低視生的視力使用與保護(hù)一般情況下，低視生學(xué)漢字需要編制單獨(dú)的漢字班或低視班，學(xué)校要為漢字班開設(shè)
