《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》觀課感想.doc

《《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》觀課感想.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》觀課感想在這次安順市中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修的觀課評(píng)課中，其中為我推薦了青島版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)，馮其瑩老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課。聽(tīng)了馮其瑩老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課我感觸很多：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)的意義、讀法寫(xiě)法有很大的差別，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的障礙，但是馮老師的小組合作與多媒體課件直觀教學(xué)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。充分的準(zhǔn)備與馮老師優(yōu)秀的自身素質(zhì)和對(duì)新課程理念的深刻領(lǐng)悟使本節(jié)課，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)明朗，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果

2、顯著，一節(jié)課40分鐘里學(xué)生是在輕松愉快中學(xué)習(xí)的，這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)”的教學(xué)思想，這種寬松和諧的教學(xué)氛圍也深深地感染了我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煟刮覀冋嬲惺艿搅笋T老師的教學(xué)才能和教學(xué)藝術(shù)。生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法去解決問(wèn)題。馮其瑩老師教學(xué)時(shí)，先從4瓶可樂(lè)，2袋薯片，引出平均分，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分“披薩”的情景，引出分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，而一個(gè)披薩的“一半”無(wú)法用

3、整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)，最后導(dǎo)出分?jǐn)?shù)1/2，這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻。設(shè)情境就引入了一些生活化的元素，讓學(xué)生在熟悉的生活中“分披薩”并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把生活化的數(shù)學(xué)貫穿于整節(jié)課中，化數(shù)學(xué)問(wèn)題為生活問(wèn)題，讓學(xué)生真切地感受“嘍，原來(lái)這個(gè)問(wèn)題我遇到過(guò)”，“這就是分?jǐn)?shù)呀！”“看，分?jǐn)?shù)真有用”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。本課“來(lái)源于生活又規(guī)于生活，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)”的教育思想。小組合作、探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在講的“團(tuán)隊(duì)”、“合作”就要從小培養(yǎng)，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)。本節(jié)課中馮

4、老師很好地運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決本課的教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到了分?jǐn)?shù)與平均分的重要關(guān)系，很好地處理了思考與操作相結(jié)合、手腦并用，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探究，在探究中思考，在思考中提高，從而獲得解決問(wèn)題的知識(shí)和經(jīng)歷探究的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)中的思維碰撞，評(píng)價(jià)中的教學(xué)智慧。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的而是主動(dòng)建構(gòu)的，教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情境，給予了學(xué)生充分的探究材料、思考空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的強(qiáng)烈欲望。本課充分的準(zhǔn)備讓教師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)得以充分展現(xiàn)，課堂教學(xué)精彩不斷，既有預(yù)設(shè)的精彩也有生成的

5、精彩。