激發(fā)興趣  實(shí)施探究  培養(yǎng)能力

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1、激發(fā)興趣  實(shí)施探究  培養(yǎng)能力激發(fā)興趣實(shí)施探究培養(yǎng)能力培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力怎樣融合在具體的日常教學(xué)中，素質(zhì)教育在初中化學(xué)的教學(xué)中怎樣落實(shí)實(shí)施？《化學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》，從目標(biāo)上為教師提供了具體做法和指導(dǎo)，教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能，還要注重學(xué)習(xí)的過程和方法，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀，使教師在教學(xué)過程中變重結(jié)果為重過程，變重教知識(shí)為教方法，變重知識(shí)的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，變重學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。一．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)筑進(jìn)取動(dòng)力學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍，也是最積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)因。對(duì)自己感興趣的事物人們總

2、是自覺地關(guān)注它、探索它、認(rèn)識(shí)它。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。美國心理學(xué)家布魯姆說過：使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使之知道這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科或某一類知識(shí)有了明確的學(xué)習(xí)目的時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)形成不斷的進(jìn)取動(dòng)力，向著成功的目標(biāo)奮進(jìn)。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，一定要想方設(shè)法用各種措施各種形式調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育、通過有趣的實(shí)驗(yàn)、在堂教學(xué)中靈活采用多種手段、開設(shè)豐富多彩的化學(xué)活動(dòng)、介紹化學(xué)科學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的貢獻(xiàn)等，引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。堂

3、教學(xué)上，深入淺出、言簡(jiǎn)意賅、妙趣橫生、富有哲理的講授很易吸引學(xué)生，演示實(shí)驗(yàn)、模型、多媒體等多種手段的合理使用，都可使學(xué)生學(xué)得輕松有趣。因此，用好堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，可有效地發(fā)展和穩(wěn)定學(xué)生的興趣。如在進(jìn)行酸堿指示劑的教學(xué)時(shí)，把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，每組同學(xué)發(fā)幾種植物的花瓣（紅玫瑰、紅菊花、白菊花等），讓他們親自動(dòng)手，讓他們切身體驗(yàn)，這樣的堂，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松，終身難忘！二．創(chuàng)設(shè)合理情景，引發(fā)“認(rèn)知沖突”在心理學(xué)上，“認(rèn)知沖突”就是人們用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思維習(xí)慣去套解新問題，發(fā)現(xiàn)得不出正確結(jié)論，或者甚至是相反的結(jié)論，從而引起認(rèn)知困惑，適當(dāng)利用，引起刨根問底的心理可在教學(xué)中帶很

4、好的效果。在教學(xué)上，合理利用“認(rèn)知沖突”造成學(xué)生急于解決或急揭迷底的心理，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生專注于某一問題，并進(jìn)行發(fā)散性思維。在進(jìn)行酸堿中和反應(yīng)教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)了以下的系列實(shí)驗(yàn)。⑴取稀鹽酸、氫氧化鈉溶液在燒杯中混合，有無反應(yīng)現(xiàn)象？（沒有）有無反應(yīng)？（大多數(shù)說沒有）⑵取氫氧化鈉溶液于燒杯，滴酚酞試液，再逐滴滴入稀鹽酸，并攪拌，至紅色消失。有無反應(yīng)？（有）鹽酸滴了多少滴？（沒留意）提醒：有些反應(yīng)并無明顯現(xiàn)象。⑶準(zhǔn)確量取2L氫氧化鈉溶液，重復(fù)⑵的操作，測(cè)量當(dāng)紅色消失時(shí)所用鹽酸的滴數(shù)。多少滴？（答案不一樣，有不少偏大）有些同學(xué)滴過量了，回滴1滴氫氧化鈉，若溶液變紅，

5、說明反應(yīng)終點(diǎn)控制得好，否則是滴過量了。分析：恰好完全反應(yīng)的意義和反應(yīng)后溶液中的溶質(zhì)問題。⑷若往鹽酸中滴入氫氧化鈉溶液，還是用酚酞，行嗎？（討論后，行）是怎樣的現(xiàn)象？（溶液由無色變紅色）⑸取鹽酸，滴入紫色石蕊，再逐滴滴入氫氧化鈉溶液，什么現(xiàn)象？（紅色變紫色，再變藍(lán)色）容易分辨嗎？（不容易）中和反應(yīng)滴定一般不用紫色石蕊作指示劑，因其顏色變化不明顯，不好控制。通過這一系列的操作和提問，把學(xué)生的思維引向深處和發(fā)散。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。三．實(shí)施探究教學(xué)，確立教學(xué)觀念探究式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、

6、研究的活動(dòng)過程，使學(xué)生的自主性和能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)展，能切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，將“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“我會(huì)學(xué)”。還是以鹽酸、氫氧化鈉溶液反應(yīng)后形成溶液為例。⑴鹽酸、氫氧化鈉溶液反應(yīng)后得到什么溶液？（氫氧化鈉溶液）⑵若某同學(xué)在實(shí)際操作中鹽酸滴過量了，則所得溶液中的溶質(zhì)是什么？（討論后：Nal、Hl）⑶若某同學(xué)在實(shí)際操作中氫氧化鈉滴過量了，則所得溶液中的溶質(zhì)是什么？（討論后：Nal、NaH）⑷在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，讓學(xué)生完成下列表格。Hl、NaH恰好反應(yīng)Hl過量NaH過量溶液中的溶質(zhì)經(jīng)過這樣的探究，學(xué)生就能攻克反應(yīng)后溶液中有什么溶質(zhì)這一難點(diǎn)了。化學(xué)程中的科學(xué)探究，是學(xué)

7、生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。需要指出的是，科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須落實(shí)在其他各主題的學(xué)習(xí)中，不宜孤立地進(jìn)行探究方法的訓(xùn)練。四．重視實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)探究性實(shí)驗(yàn)則是由學(xué)生自己運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，探究未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，并在獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果和親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程的統(tǒng)一，而且注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解。探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生