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1、家校共育論文————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：淺談如何形成家校教育合力金絲峽鎮(zhèn)梁家灣九年制學(xué)校王莉摘要：學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)是教育事業(yè)的基本組成部分，他們的關(guān)系猶如行船，社會(huì)是洶涌澎湃的河流，學(xué)生是激流中逆流而上的小船，教師是岸上的纖夫，家長(zhǎng)是各船的舵手。把船拉到目的地是纖夫和舵手共同的責(zé)任，也就是說家庭教育和學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的兩個(gè)重要方面，推進(jìn)家校共建，讓家長(zhǎng)承擔(dān)參與教育工作、監(jiān)督學(xué)校管理、促進(jìn)家
2、校溝通合作等職責(zé)，擴(kuò)大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)活動(dòng)和管理行為的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，這是當(dāng)前學(xué)校建設(shè)的重要體現(xiàn)。在當(dāng)前積極倡導(dǎo)家校合力的形勢(shì)下，在求真務(wù)實(shí)的積極行動(dòng)中，追求科學(xué)規(guī)范的育人途徑，穩(wěn)步推進(jìn)家校共建的育人模式，是每一所學(xué)校所要努力的方向，也是我校在家校共建活動(dòng)中矢志不移的追求。但問題的復(fù)雜性在于科學(xué)研究的缺乏，以及在現(xiàn)實(shí)中缺乏深厚的文化土壤，導(dǎo)致家校共建往往止于一時(shí)、囿于局部，效果不盡如人意。但機(jī)遇也往往隱匿于困境之中。只要深入思考，積極行動(dòng)，不斷修正與更新，必定會(huì)找到科學(xué)推進(jìn)家校共建工作的途徑，為持續(xù)的教育行為
3、積蓄能量。前蘇聯(lián)著名教育家、教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?！彝ソ逃?。”當(dāng)前社會(huì)在影響孩子成長(zhǎng)的眾多因素中，家庭教育和學(xué)校教育是基于最重要的兩個(gè)部分。整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，離開家庭教育的學(xué)校教育和不依賴于學(xué)校教育的家庭單方面教育都是不完整的教育方式，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展都是不利的。學(xué)校教育必須有家庭教育的配合，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延續(xù)與升華；而學(xué)校教育是家庭教育的指導(dǎo)與深入。家校
4、合作是就是家庭與學(xué)校之間架起的一座橋梁，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)的結(jié)合起來，形成互補(bǔ)，相互促進(jìn)。作為一名德育教師我更體會(huì)到家庭教育的力量，應(yīng)和家長(zhǎng)應(yīng)多溝通、多探討，與家庭教育聯(lián)手，共同打造孩子的美好未來。?一、構(gòu)建合作共贏的雙向合作關(guān)系家庭教育和學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的兩個(gè)重要方面，離開家庭教育的學(xué)校教育和不依賴于學(xué)校教育的家庭單方面教育都對(duì)孩子的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展不利。家校合作是融通家庭教育與學(xué)校教育的重要手段，它可以使這兩個(gè)方面的教育相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。那么如何建立并保持長(zhǎng)期密切的合作關(guān)系呢？我認(rèn)為可以從兩個(gè)方
5、面考慮：（1）教師與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系之后，會(huì)有一個(gè)深化合作、建立信任感與認(rèn)同感的過程，這個(gè)情感的建立需要家長(zhǎng)對(duì)教師提供服務(wù)的質(zhì)量、作用等方面內(nèi)容的深化認(rèn)識(shí)，也包括教師自身信譽(yù)、實(shí)力的深化認(rèn)識(shí)。（2）教師對(duì)家長(zhǎng)的影響力問題。作為合作關(guān)系主體之一的教師，在彼此合作中應(yīng)當(dāng)有所影響，但如何將這種影響適用于合作對(duì)象，使家長(zhǎng)在教師的影響之下形成長(zhǎng)期的合作。這種影響力的產(chǎn)生，不僅僅是依賴于教師單方面的服務(wù)，也與家長(zhǎng)的心理有密切的聯(lián)系。教師與家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系的方式有很多，每種方式的目的都應(yīng)該是形成教師和家長(zhǎng)平等、相互指導(dǎo)的氛圍
6、，從而形成雙向的、尊重的、誠(chéng)實(shí)的和豐富的交流。二、暢通家校合作交流的渠道由于學(xué)校和教師在家校合作中起著主導(dǎo)作用，所以家校合作是否有成效，關(guān)鍵要看學(xué)校和教師采取的措施是否得當(dāng)。家校合作的方法很多，不同的方法有不同的成效。家長(zhǎng)會(huì)是家校合作最常用的方法，它為教師了解家長(zhǎng)、家長(zhǎng)了解學(xué)生和家長(zhǎng)之間相互了解和學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。家長(zhǎng)會(huì)不同于家訪，它是一個(gè)集體活動(dòng)，因而組織協(xié)調(diào)工作很重要，必須合理選擇時(shí)間，精心安排內(nèi)容、形式。于是，我經(jīng)常會(huì)把家長(zhǎng)會(huì)開成是學(xué)生作品的展示會(huì)；家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的評(píng)價(jià)會(huì)；科學(xué)育人的提高會(huì)；互動(dòng)互學(xué)的交流會(huì)；
7、解決問題的研討會(huì)。每次家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)們都懷著喜悅來，揣著希望走，使家長(zhǎng)會(huì)真正發(fā)揮作用。當(dāng)然，僅憑幾次家長(zhǎng)會(huì)的溝通是不夠的，所以我還特別重視家訪。我們班有一名學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，為了作業(yè)可是吃了家長(zhǎng)的不少苦頭：輕則謾罵，重則體罰。在一次家訪中他的媽媽憂心地說：“老師，我是沒有辦法了，這孩子居然說我再打他，他就離家出走?！庇谑?，我和他進(jìn)行了一次促膝長(zhǎng)談，在談話中我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)非常倔強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)超打他就越犟，在與他談話將要結(jié)束時(shí)，我告訴他：如果你能連續(xù)一周完成作業(yè)，老師將把一份驚喜送給你。在我懸念的誘使下他竟真的連續(xù)一周完
8、成作業(yè)，當(dāng)他閃動(dòng)著迷茫的大眼睛問我：“老師，你送我什么驚喜？”時(shí)，我一把握住他的雙手高興地說：“報(bào)喜去！”而緊接著我看到的就是一幅孩子、家長(zhǎng)樂開懷的感人情景。家訪是最為普遍的一種家校合作方式。通過家訪，教師可以了解學(xué)生的家庭背景，如家庭人員構(gòu)成、文化水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等，了解家長(zhǎng)的教育理念和方式方法，做到因材施教。教師也可以通過家訪向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的各方面表
