數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力.doc

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1、數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力創(chuàng)造力的培養(yǎng)是極其重要的，而數學課是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力最合適的學科之一，如何在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力呢?下面談談個人的體會：一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望“問題”是數學的載體，而設計一個好問題則更是激發(fā)學生思維火花的催化劑。亞里士多德認為：“思維自疑問和驚奇開始?！痹跀祵W教學過程中，教師要善于設疑才能激起學生的積極的思維，再通過解疑，解決問題等環(huán)節(jié)，使學生實現掌握知識，開發(fā)智力和形成良好思維習慣的目標。例如，在教學《6加幾》一課時，我是這樣設計的：同學們，你們能用以前學過的方法來口算6+5這道題嗎?誰想

2、的方法多？同學們經過一小段時間的思考，爭先恐后舉手發(fā)言。其中6+5的算法有如下幾種：(1)因為5+6=11，所以6+5=11；(2)因為11-5=6，所以6+5=11；(3)因為11-6=5，所以6+5=11；(4)因為6+6=12，所以6+5=11；(5)因為6+4+l=ll，所以6+5=11；(6)因為5+5=10，2個6比2個5多2，所以6+6=l2，6+5=11……教師及時小結、指導：“同學們想出這么多的方法。有的做減想加，有的用數的組成和分解，有的通過比較找規(guī)律，還有的用湊十法，比如把5分成4和1，4和6湊成10，或者把6分成1和5，

3、2個5湊成10。這兩種方法，哪一種更合理?”這樣，學生的思維始終處于興奮狀態(tài)，創(chuàng)造力不斷得到開發(fā)。二、以激勵評價為動因，激發(fā)創(chuàng)新意識在課堂教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們具有神奇的鼓勵作用，不僅能激發(fā)學生積極主動地投入學習，而且能激發(fā)學生的積極思維，特別是小學生具有好勝、好強的特征，也就是具有自我發(fā)展自我顯示的需要，因此教師在教學過程中，要運用激勵評價的手段鼓勵學生去發(fā)現、去創(chuàng)造。如在教比較分數大小的教學中，出示這樣三組題：在下面的括號里填上>、<或=并說出根據。三、以學生動手操作為基礎，積極訓練思維，發(fā)展創(chuàng)新能力思維往往是從動作

4、開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維往往就不能得到較好發(fā)展，即動手操作是最易于激發(fā)兒童思維和想象的一種活動。在這過程中，學生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，學生的思維就會有創(chuàng)新火花閃現。教師恰當地利用這種狀態(tài)，可以誘導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時，在教學中，還要有意識地訓練學生的思維為重點發(fā)展創(chuàng)新能力，訓練思維主要有兩個方面：一是發(fā)散思維訓練。在教學中要采用靈活多樣的發(fā)散思維訓練，循循善誘，啟發(fā)引導學生從多角度多側面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。由此達到開闊學生視野、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力之目的。二是創(chuàng)造性想象訓練

5、。沒有想象就沒有創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維離不開想象。由此，教師應提供材料，使學生把頭腦中原有的表象加以揉合和變幻，創(chuàng)造出新奇的與眾不同的巧妙解法。總之，大量的研究成果表明，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少打開這座神秘宮殿的鑰匙。