編號(hào)：2191-指向深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)

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指向深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)道德與法治課堂應(yīng)該從生活中來(lái)，再現(xiàn)生活，回歸生活。而“規(guī)則”是一個(gè)包羅萬(wàn)象而又空泛的概念，要達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該倡導(dǎo)兒童生活化的概念，避免太多的理論說(shuō)教，教學(xué)時(shí)突出以下特點(diǎn)。1.規(guī)則教育與法律教育相比更注重真實(shí)體驗(yàn)。在本課教學(xué)中通過(guò)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)喚起學(xué)生共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家庭、社會(huì)、國(guó)家層面的規(guī)則以不同的方式呈現(xiàn)，體會(huì)生活處處有規(guī)則，通過(guò)辯證的方式闡明生活中約定俗成的規(guī)則，發(fā)現(xiàn)規(guī)則雖多卻并未感到不方便，以此引出規(guī)則重要作用和意義，層層遞進(jìn)、螺旋上升，自然而然、水到渠成。2.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用關(guān)注學(xué)生生活?！吧罴凑n堂”，在本節(jié)課中善用生活中鮮活的、學(xué)生熟悉的資源，以“在場(chǎng)因素”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理需求，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)起步。三年級(jí)的學(xué)生正處于感性思維向理想思維過(guò)渡的階段，認(rèn)識(shí)問(wèn)題易從表象入手，強(qiáng)調(diào)主觀感知，而規(guī)則是抽象的，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式感知規(guī)則的存在，認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要作用，注重學(xué)生的自我感受與體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的設(shè)計(jì)理念。3.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)貫始終，促深度學(xué)習(xí)真發(fā)生。

1通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，為學(xué)生搭建展示交流平臺(tái)，以激勵(lì)學(xué)生在對(duì)方法的遷移運(yùn)用中，不斷自我評(píng)價(jià)，創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)高階思維養(yǎng)成，達(dá)成深度學(xué)習(xí)目標(biāo)?？偠灾菊n教學(xué)直接指向“深度學(xué)習(xí)”，是知與行統(tǒng)一的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，勇于探索，熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起有道德、有智慧的美好生活。