觀課報(bào)告--觀評(píng)課有感

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觀評(píng)課有感觀評(píng)課有感韓曉杰老師執(zhí)教的《圖形的密鋪》這節(jié)課，教學(xué)杰老師先通過(guò)提供三個(gè)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，比較認(rèn)識(shí)密鋪圖形的含義，既無(wú)空隙又不重疊的鋪在一個(gè)平面上，從日常生活中的情境出發(fā)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知規(guī)律。從教學(xué)流程的角度分析，這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，重點(diǎn)突出教師評(píng)價(jià)到位，可借鑒性很強(qiáng)。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度分析，從課堂觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)看，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成較好，學(xué)生們不僅理解了密鋪的定義，了解了密鋪的特點(diǎn)，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)拼擺七巧板設(shè)計(jì)出美麗的密鋪?zhàn)髌?，這一過(guò)程大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，享受由美帶來(lái)的愉悅。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，在這節(jié)課上，杰老師所扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者，合作者和參與者的角色，起著穿針引線的作用。本節(jié)課層次清楚地組織了實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上看到了活生生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1杰老師在教學(xué)中蔣數(shù)學(xué)之美始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的成功操作實(shí)踐展示了學(xué)生用幾何圖形進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的想象力，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且展示了數(shù)學(xué)美，受到了美學(xué)教育。整堂課以活動(dòng)為載體，學(xué)生在課堂上互相討論，動(dòng)手操作，在課堂上，真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)得輕松愉快。杰老師在教學(xué)活動(dòng)中遵循由特殊到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律，以聯(lián)系的觀點(diǎn)揭示了密鋪的本質(zhì)規(guī)律，有了良好的成效。課堂上也給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中獲得感性體驗(yàn)，先證明哪些平面圖形可以單獨(dú)密鋪，哪些不能并且討論思考怎樣的平面圖形可以密鋪都有什么特點(diǎn)？不能單獨(dú)密鋪的圖形，就不能密鋪了嗎？激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的好奇心，這些問(wèn)題情境引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)探究向深層次推進(jìn)。值得商榷之處是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單調(diào)，一些教學(xué)調(diào)控呢，也不夠靈活。還需進(jìn)一步的提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)