觀課報告--厘米的認識觀課報告

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厘米的認識觀課報告從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂生成兩個角度來觀察的。1、總體評價:這節(jié)課在教學(xué)過程中,從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā),在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維能力。但有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中杰老師注重將主動權(quán)放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。從一個古代量體裁衣的故事開始,引入新課的學(xué)習(xí),，深深吸引了學(xué)生的注意力，進而在“尺寸相同，而衣服做小”的矛盾沖突下使學(xué)生認識到要統(tǒng)一長度單位的必要性，也使學(xué)生對本節(jié)課新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。2、主要優(yōu)點:本課的教學(xué)讓學(xué)生建立1厘米的表象是個難點，厘米是個抽象的概念，小學(xué)生的形象思維還未成熟，抽象思維還未形成，來看看杰老師是怎么做到讓學(xué)生認識1厘米的。杰老師出示1厘米長的小方塊，告訴學(xué)生，這個小方塊的邊的長度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“掐”小方塊，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長。接著杰老師讓學(xué)生輕輕地抽出小方塊，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并

1相互說一說這是長1厘米。這個充滿創(chuàng)意的設(shè)計讓厘米這個抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長，抽出小方塊后，學(xué)生對1厘米又有了進一步的認識。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。杰老師沒有就此止步，而是讓學(xué)生動手，再找一找生活中長1厘米的物體，通過這樣一個動手操作的過程，學(xué)生對厘米的認識就會形成理性。