觀課報(bào)告--三角形的認(rèn)識(shí)觀評(píng)報(bào)告.docx

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三角形的認(rèn)識(shí)觀評(píng)報(bào)告一、突出“雙基”教學(xué)在三角形的概念揭示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷了三個(gè)層次進(jìn)行有效的組織教學(xué)。一是讓學(xué)生從具體的實(shí)物中抽象出三角形。比如，教材主題圖中的古埃及金字塔，斜拉橋的畫(huà)面。二是從具體的實(shí)物中逐步抽象出抽象的三角形。由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）。讓學(xué)生充分經(jīng)歷抽象的過(guò)程，從而進(jìn)一步理解三角形的概念。熟悉三角形的特征，明確三角形各部分的名稱，以及各部分名稱的字母表示方法。三是在引導(dǎo)學(xué)生明確三角形各部分名稱的基礎(chǔ)上，嘗試著用紙筆在紙上畫(huà)一個(gè)三角形。而且讓學(xué)生嘗試著畫(huà)出不同類型的三角形。四是學(xué)習(xí)畫(huà)三角形的高。并且讓學(xué)生嘗試著畫(huà)出不同類型的三角形的高。二、巧設(shè)情景，突破難點(diǎn)讓學(xué)生小組合作嘗試畫(huà)一個(gè)三角形，邊畫(huà)邊說(shuō)你是怎么樣畫(huà)的，從而使學(xué)生明確三角形的概念。在學(xué)生明確定義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。接著，三角形在我們的生活中是無(wú)處不在的，假設(shè)現(xiàn)在我們從焦樓小學(xué)到這條線段要修一條公路，誰(shuí)能找到最近的 路程呢？學(xué)生：我認(rèn)為可以畫(huà)垂直線段，因?yàn)辄c(diǎn)到直線的距離最短杰老師：你該怎么畫(huà)呢？學(xué)生：過(guò)d點(diǎn)對(duì)邊畫(huà)垂線，垂線要用虛線來(lái)畫(huà)，加上垂直符號(hào)，她們?cè)谌切蜠EF中所畫(huà)的這條垂直垂線叫做三角形DEF的什么你知道嗎？學(xué)生：高杰老師：那你知道什么是三角形的高嗎？學(xué)生：頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對(duì)邊叫做三角形的底杰老師：三角形到底有幾條高呢？（四個(gè)小組進(jìn)行合作）學(xué)生1：無(wú)數(shù)條高，學(xué)生2：一條高，學(xué)生3：三條高。學(xué)生到黑板上進(jìn)行演講杰老師進(jìn)行總結(jié)。總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都有一定的開(kāi)放性，為學(xué)生的自主探索留下了較大的空間與時(shí)間，不同的學(xué)生有著不同的生活經(jīng)歷，所呈現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)課堂是動(dòng)態(tài)生成的，注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。