360思維閱讀讓語言“動”起來

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1、360思維閱讀，讓教學(xué)語言“動”起來教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)有效地運用語言是一種能力，也是一門藝術(shù)。我們倡導(dǎo)教師的語言應(yīng)該具有尊重、準(zhǔn)確、生動、機(jī)智、幽默和獨特的特點。教師只有適時、靈活和有針對性地運用精湛的教學(xué)語言，才能營造一個優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開啟幼兒的心智，讓每一位幼兒都能體驗到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。教師充滿智慧和魅力的語言，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，像蜜糖一樣粘住孩子的心。但實際教學(xué)中，我們的老師總是習(xí)慣于一味地為幼兒簡單叫

2、好，一堂課下來，“你真棒”、“真了不起”“不錯”、“好的”……不絕于耳。幼兒固然需要鼓勵，但是很多時候，這種缺乏針對性與目的性的表揚，非但不能真正激發(fā)幼兒的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，反而會把他們引向思維的歧途，甚至步入思維的誤區(qū)。那么，如何讓教師的教學(xué)語言“動”起來?360思維閱讀之尊重莎士比亞說過：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”每個孩子的內(nèi)心都渴望得到陽光。因此教師在評價時，不管是語氣、語調(diào)、眼神、微笑，還是每一個肢體語言，都真切而熱情地向幼兒傳達(dá)著這樣一個信息：孩子，你是最棒的。這種情感性評價，營造了一個寬松而又自信的學(xué)習(xí)氛圍。教師要竭力睜大眼睛

3、尋找幼兒的閃光點，哪怕幼兒的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你表演得像極了，可愛的大衛(wèi)!”“這個句子真好聽!”“你懂得比老師還要多，都可以成為小科學(xué)家啦!”即使他們的發(fā)言實在沒有值得夸獎的詞句，也可以夸夸他們“聲音響亮!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見，進(jìn)步真大!”這樣可以讓每一個幼兒意識到教師在時時關(guān)注著自己的細(xì)微進(jìn)步，共同分享這種進(jìn)步帶來的快樂。教師鼓勵的言語、期待的目光，就像一股無窮的動力，不僅有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助幼兒在獲得成功體驗的過程中不斷激勵自我，大膽表達(dá)。360思維閱讀之準(zhǔn)

4、確幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師是幼兒學(xué)習(xí)過程中的引路人。教師對幼兒的評價語言一定要準(zhǔn)確而又得體，做到因人而異，具有針對性。既肯定幼兒表現(xiàn)的出色之處，又有針對性地進(jìn)行提醒或糾正?！澳阏f得很對，但如果聲音再響一點點就更好了。”“你看，智敏可會傾聽了，能聽明白班里小朋友說的話?！薄白x得真好聽!要是加上表情就更像烏魯了。來，寶貝試一試吧?！薄澳阒v得對，老師聽清楚了，請你再說得慢一些，讓全班的孩子都能聽清楚”……教師的聽辨能力要非常強(qiáng)，能根據(jù)幼兒的回答及時反饋信息，這些貼切而有效的評價語言客觀地指出了幼兒的長處及存在的缺點，讓幼兒明白在傾聽、發(fā)音和音量等方面的基本要

5、求，使他們的回答或朗讀一次比一次好。360思維閱讀之主動在課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會用多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使幼兒如沐春風(fēng)，課堂生機(jī)勃勃。就拿回答問題后教師的評價語來講，老師一定要非常富有表現(xiàn)力和感召力，最大程度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，活躍課堂的氣氛。在一次教學(xué)現(xiàn)場《春雨的色彩》中，欣賞第一段后教師提問：春雨像一條條線，你覺得春雨還像什么?教師對孩子回答的評價片段：“你真會動腦筋，想的和別人不一樣?！薄澳阌^察到的春雨是一滴一滴，真棒，給你一個大拇指?！薄耙黄黄阋欢吹竭^，雨下得很大連成了片?！薄跋衩鏃l，這個說法真有趣啊!”……如此

6、生動、親切、明朗的語言，孩子聽后怎么會不被深深感染?怎么會不受激勵呢?孩子們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的。360思維閱讀之機(jī)智作為幼兒，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，有時會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。這時，大多數(shù)老師便以“不對!誰再來?”這些語言來否定幼兒的回答，并期盼其他幼兒的正確回答。優(yōu)秀的老師可以運用巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵幼兒的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。例如，當(dāng)老師把“一個爸爸加一個媽媽等于幾”的問題拋給孩子時，一個孩子說：“等于二”。幼兒嘩然。老師微笑著示意幼兒安靜下來：“你們別急，她肯定有原因，只是沒說完!”接著又對

7、那位孩子說：“你為什么說等于二，請你告訴我好嗎?”孩子在老師的鼓勵下說：“爸爸出車禍沒了，所以只剩下我和媽媽啦!”老師看到孩子那苦澀的神情，連忙說：“雖然你沒有了爸爸，但奶奶和媽媽喜歡你；老師和全班小朋友都喜歡你?！焙⒆咏K于露出了一絲笑容。這些充滿愛心、智慧的話語化解了幼兒在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)了幼兒受傷的心靈。有時候教師可以因勢利導(dǎo)，滿足孩子的好奇心，讓孩子獲得意外的收獲。例如，老師說到蔬菜時，告訴孩子們，“昨天晚上我翻了很多書，查看了什么是蔬菜。”說到書，孩子們的話匣子又打開了，“老師，你讀什么書呀?”“我家有好多書?！薄拔矣袑O悟空的書。

8、”“我最喜歡看書了”……孩子們對書的興趣讓活動出現(xiàn)了一個小高潮。老師也沒有強(qiáng)行制止談?wù)摚且龑?dǎo)他們，“書是