首屆理科免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究

《首屆理科免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、首屆理科免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究首屆理科免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究　2007年9月，部屬高師在免費(fèi)師范政策指引下重新設(shè)置了教師教育課程體系。新的課程體系突出了教育實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)至一學(xué)期。教育實(shí)習(xí)是免費(fèi)師范生走上講臺(tái)的第一步，在免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中有著重要作用。因此，掌握教育實(shí)習(xí)對(duì)免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展的影響情況，明確教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，并基于現(xiàn)狀提出完善教育實(shí)習(xí)的對(duì)策，對(duì)促進(jìn)免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展有著重要的作用?！　∫弧⒄{(diào)查對(duì)象與方法　　本研究以首屆理科免費(fèi)師范生為調(diào)查對(duì)象。所謂的

2、理科免費(fèi)師范生，就是物理、化學(xué)和生物三個(gè)專業(yè)依照免費(fèi)師范教育政策所招收的師范生。理科免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展，就是指在職前教育階段，理科免費(fèi)師范生在各種因素作用下，逐漸具備未來(lái)教育教學(xué)所必須的各種專業(yè)素質(zhì)，逐步從一個(gè)高中畢業(yè)生成長(zhǎng)為一個(gè)準(zhǔn)教師的過(guò)程?！　”狙芯渴俏髂洗髮W(xué)教師教育研究項(xiàng)目理科免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展影響因素研究的重要部分，教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究是該項(xiàng)目的重要內(nèi)容之一。本研究采用分層隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，發(fā)放問(wèn)卷275份，回收有效問(wèn)卷258份?！　《?、調(diào)查結(jié)果與分析　　1.問(wèn)卷結(jié)果與分析。①教育實(shí)習(xí)對(duì)

3、理科免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展的影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在高師院校的各個(gè)因素中，教育實(shí)習(xí)對(duì)理科免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展的影響力最大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)圖書館、免費(fèi)師范教育政策、重視師范教育的氛圍等因素對(duì)理科免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展的影響力?！　⊥ㄟ^(guò)教育實(shí)習(xí)，79.1%的理科免費(fèi)師范生教學(xué)能力進(jìn)步大，平均分4.12；69%的理科免費(fèi)師范生更加熱愛教育事業(yè)，平均分3.93；64.4%的理科免費(fèi)師范生班主任工作能力進(jìn)步大，平均分3.79；僅有33.3%的理科免費(fèi)師范生科研能力進(jìn)步大，平均分2.77。可見，經(jīng)過(guò)教育實(shí)習(xí)，理科免費(fèi)師范生教

4、學(xué)能力的進(jìn)步最大，其次是思想變化，班主任工作能力也有較大進(jìn)步，但科研能力進(jìn)步很小。　　免費(fèi)師范生教學(xué)能力、班主任工作能力和思想素質(zhì)有較大提高，主要原因在于：第一，教育實(shí)習(xí)中，免費(fèi)師范生所面臨的是具體真實(shí)本文由.L.收集整理的問(wèn)題，而不再是脫離實(shí)際的教育理論問(wèn)題，免費(fèi)師范生解決問(wèn)題的積極性較高。第二，教育實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師不僅為免費(fèi)師范生的教育教學(xué)提出了大量的有益建議，而且為免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)提供了樣板。第三，教育實(shí)習(xí)中，為了更好地適應(yīng)教學(xué)，免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)工作比較認(rèn)真；免費(fèi)師范生的反思與交流也極大地促進(jìn)了其

5、專業(yè)素質(zhì)的提高。免費(fèi)師范生科研能力進(jìn)步小，一方面，反映了高師院校在培養(yǎng)免費(fèi)師范生教育科研素質(zhì)方面還比較欠缺；另一方面，也反映了高校帶隊(duì)教師和中學(xué)教師在教育科研方面指導(dǎo)不夠?！　、诮逃龑?shí)習(xí)中各類人員對(duì)理科免費(fèi)師范生專業(yè)發(fā)展的幫助。具體來(lái)說(shuō)，第一，教學(xué)指導(dǎo)教師對(duì)免費(fèi)師范生的幫助最大（平均分4.13）。相關(guān)性分析表明，在所有人員中，免費(fèi)師范生的思想變化和教學(xué)能力進(jìn)步程度與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師幫助的相關(guān)性最強(qiáng)。第二，實(shí)習(xí)學(xué)校班主任工作指導(dǎo)教師對(duì)免費(fèi)師范生的幫助也很大（平均分3.99），僅次于實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)教師的

6、幫助。免費(fèi)師范生班主任工作能力進(jìn)步程度與實(shí)習(xí)學(xué)校班主任工作指導(dǎo)教師幫助的相關(guān)性最強(qiáng)。第三，免費(fèi)師范生之間的相互幫助對(duì)其專業(yè)素質(zhì)的提高也有很大的作用（平均分3.50）。相關(guān)性分析表明，免費(fèi)師范生專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步程度與實(shí)習(xí)隊(duì)員之間的幫助均在0.01水平上顯著正相關(guān)。第四，高校帶隊(duì)教師的幫助最?。ㄆ骄?.93），免費(fèi)師范生的思想變化、教學(xué)能力進(jìn)步程度、班主任工作能力進(jìn)步程度與高校帶隊(duì)教師的幫助均無(wú)顯著相關(guān)關(guān)系?！　「咝ш?duì)教師的幫助最小，主要是因?yàn)椋豪砜迫齻€(gè)專業(yè)的學(xué)生較多，學(xué)科教學(xué)法的任課教師卻較少，在教育

7、實(shí)習(xí)時(shí)，高師院校只能把講授其他課的教師或者研究生配備上去。而這些高校指導(dǎo)教師缺乏對(duì)中學(xué)教育現(xiàn)狀的了解，不能對(duì)免費(fèi)師范生專業(yè)素質(zhì)的提高作出有效地指導(dǎo)?！　、劾砜泼赓M(fèi)師范生對(duì)教育實(shí)習(xí)的滿意度。實(shí)習(xí)滿意度方面，平均得分為3.89分，選擇很滿意和較滿意的理科免費(fèi)師范生共占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的75.2%?？梢?，大部分理科免費(fèi)師范生對(duì)教育實(shí)習(xí)持肯定態(tài)度。相關(guān)性分析表明，理科免費(fèi)師范生對(duì)教育實(shí)習(xí)的滿意度與專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步在0.01水平上均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)隊(duì)員之間的幫助在0.01水平上呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，與高

8、校帶隊(duì)教師無(wú)顯著相關(guān)關(guān)系。　　2.訪談結(jié)果與分析。教育實(shí)習(xí)中存在不少問(wèn)題：①在教育實(shí)習(xí)的深度和廣度方面，不同的實(shí)習(xí)學(xué)校差異很大。在有的實(shí)習(xí)學(xué)校，存在三多兩少（聽課多，改作業(yè)多，上自習(xí)多；講課少，得到的指導(dǎo)少）現(xiàn)象，實(shí)習(xí)的廣度和深度都難以滿足免費(fèi)師范生的需求。而在有的實(shí)習(xí)學(xué)校，免費(fèi)師范生的工作量又過(guò)多，如參與頂崗支教的免費(fèi)師范生，一周可以上到二十幾節(jié)課。另外，幾乎所有的中學(xué)都不重視免費(fèi)師范生教育科研能力的提高。②教師指導(dǎo)方面，部分實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)任，