高職院校計算機基礎(chǔ)課程改革探索的論文

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1、高職院校計算機基礎(chǔ)課程改革探索的論文摘要:隨著計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展,計算機軟件、硬件的水平迅速更新。社會對大學(xué)生計算機基礎(chǔ)操作能力的要求越來越高,因此,高職院校必須根據(jù)時代和社會用人標準的變化,對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進行改革,尋找在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中的問題,探索解決問題的方法,以提高高職院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。　　關(guān)鍵詞:高職院校;計算機基礎(chǔ);課程改革　　　　高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀　　隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展,人類已進入信息時代,計算機的應(yīng)用日趨廣泛,在家庭、

2、單位及各行各業(yè)中,計算機操作已經(jīng)成為人們工作、生活的一部分,各企事業(yè)用人單位對高職院校不同類別專業(yè)畢業(yè)生的計算機基本操作能力的要求也日益提高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,個人信息素質(zhì)和信息技術(shù)能力已成為當代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分,成為企業(yè)選擇人才的重要標準之一,這就對高職院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)置、質(zhì)量和水平提出了新的要求。目前,多數(shù)高職院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容整體上分為兩部分。一部分是計算機理論基礎(chǔ),使學(xué)生了解計算機的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀,掌握計算機的基本知識和工作原理,培養(yǎng)學(xué)生對計算機整體的認

3、知,并了解基本常識;另一部分是計算機軟件的實際應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的意識和能力,具體體現(xiàn)為sdos的水平上,與現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的硬件設(shè)施和軟件存在一定差距。因此,當這部分學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)時,難以在第一時間掌握應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)操作的計算機基礎(chǔ)知識。這就要求計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)起點必然向下推移,加大對偏遠地區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的投入,教學(xué)目標也要相應(yīng)地加以調(diào)整?！　〗處熢诮虒W(xué)工作中存在弊端計算機基礎(chǔ)課程是高職院校所有專業(yè)的基礎(chǔ)課程,其教學(xué)目標定位應(yīng)該隨著社會用人標準和計算

4、機技術(shù)發(fā)展的變化不斷改革,并與各個專業(yè)領(lǐng)域的實際工作內(nèi)容接軌,重點是著力培養(yǎng)學(xué)生對計算機硬件感性上的認識和軟件功能的使用,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)企業(yè)工作的實際情況,利用計算機軟件分析問題的能力。但是,在具體教學(xué)中,教師未能適應(yīng)計算機技術(shù)時代發(fā)展的潮流,計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)計劃沒有在根本上得到改變。同時,教師對學(xué)生掌握計算機技術(shù)的基本情況也缺乏了解,只是死板機械地完成計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標,導(dǎo)致一部分學(xué)生只能死記硬背計算機基礎(chǔ)理論知識,沒有掌握相應(yīng)的實踐操作能力,在就業(yè)后,還需要企業(yè)進行再次培訓(xùn),部分企業(yè)甚至可能因此

5、辭退學(xué)生。　　計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的途徑　　針對存在的問題,筆者認為,計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)目標應(yīng)根據(jù)不同類型學(xué)生的文化基礎(chǔ)及社會單位對畢業(yè)生的要求進行相應(yīng)的改革。　　優(yōu)化計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)體系計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)首先應(yīng)教會學(xué)生從感性上認識計算機軟件使用,然后通過后續(xù)課程逐步進行理論知識的教學(xué),在理論教學(xué)的同時,要加強實踐教學(xué),實踐教學(xué)要將企業(yè)應(yīng)用計算機的實際工作內(nèi)容添加到課程當中。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中office系列軟件菜單命令的教學(xué)方法,設(shè)計一套以實踐操作為主、以理論教學(xué)為輔的教學(xué)方法,實踐操作應(yīng)由淺入深,有較

6、強的實用性、技巧性,能使學(xué)生接觸到實際工作中需要應(yīng)用的內(nèi)容。　　計算機實踐教學(xué)采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)本質(zhì)上是通過“任務(wù)”誘發(fā)、加強和維持學(xué)習(xí)者的成就動機,成就動機是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動力系統(tǒng)。任務(wù)是學(xué)習(xí)的橋梁,驅(qū)動學(xué)生完成任務(wù)的不是教師也不是任務(wù),而是學(xué)習(xí)者本身,更進一步說是學(xué)習(xí)者的成就動機。因此,任務(wù)并不是靜止和孤立的,其指向應(yīng)是學(xué)習(xí)者成就動機的形成,即任務(wù)是一個由外向內(nèi)的演化過程,是以成就動機的產(chǎn)生為宗旨的。任務(wù)驅(qū)動就是通過“任務(wù)內(nèi)驅(qū)”走向“動機驅(qū)動”的過程。在實踐教學(xué)中,要以“雙師型”

7、教師和外聘行業(yè)企業(yè)專家為主體,通過任務(wù)誘發(fā)、加強和維持學(xué)生的成就動機。從完成某一任務(wù)著手,引導(dǎo)學(xué)生提出實際的問題或目標,引起學(xué)生對某一實際操作的興趣,再通過討論、講解或操作,使之完成預(yù)計任務(wù),從而學(xué)會相關(guān)的理論或技能。在這種方法的實際應(yīng)用中,既可突出實踐,又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以消除學(xué)生對理論學(xué)習(xí)望而生畏的情緒,在師生共同研究、討論和完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標。　　將社會用人標準融入教學(xué)內(nèi)容我國高職教育的指導(dǎo)思想是以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。人才培養(yǎng)應(yīng)滿足企業(yè)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、

8、服務(wù)等方面對高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的需求。面對職業(yè)教育的培養(yǎng)特色,應(yīng)將行業(yè)企業(yè)對員工的標準及企業(yè)實際工作內(nèi)容作為人才培養(yǎng)的標準,融入教學(xué)計劃當中,讓學(xué)生在校期間就可以體會企業(yè)工作的實際內(nèi)容,提前進入社會工作狀態(tài)。與此同時,行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校應(yīng)共同合作,研究并確定教學(xué)大綱、人才定位、培養(yǎng)方案及質(zhì)量考核體系,讓用人單位和行業(yè)專家參與到學(xué)院人才培養(yǎng)及課程建設(shè)過程中,以形成產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合、校企互動的教育教學(xué)體系?！　r代的