關(guān)于構(gòu)建與諧師生關(guān)系幾點(diǎn)思索

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1、關(guān)于構(gòu)建與諧師生關(guān)系幾點(diǎn)思索摘要：在構(gòu)建和諧社會的時代背景下，“和諧”這個詞被應(yīng)用于社會生活的各個細(xì)節(jié)方面，教育領(lǐng)域自然也不例外。在教學(xué)活動中，師生關(guān)系是處于主導(dǎo)地位的基本人際關(guān)系，師生之間只有建立和諧融洽的關(guān)系才有利于教學(xué)活動的開展，才更能夠讓教學(xué)效率事半功倍。本文主要是從筆者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，嘗試著圍繞高職院校構(gòu)建和諧師生關(guān)系的相關(guān)問題作出力所能及的探索。關(guān)鍵詞：和諧；師生關(guān)系；拇指教育馬克思說過，人是一切社會關(guān)系的總和。那么師生關(guān)系，則是人際關(guān)系在教學(xué)領(lǐng)域的投射。和諧的師生關(guān)系，良好的教學(xué)氛圍，是開展一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)和保障。人是感

2、性的動物，在所從事的社會活動中往往都不可避免地會受到感情因素的影響。因此，假定在高職院校所具備的其他軟件和硬件水平都相同的前提下，我們有理由相信擁有和諧師生關(guān)系和良好教學(xué)氛圍的課堂會更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及教師教學(xué)水平的發(fā)揮。希望的目標(biāo)總是好的，但現(xiàn)實(shí)與之往往存在一定的距離。據(jù)觀察，在目前的高職院校中就存在著一些不和諧的教學(xué)氛圍。在這里首先需要厘清一個觀點(diǎn)就是不和諧并不意味著是劍拔弩張，有時候淡漠也是不和諧的表現(xiàn)。我認(rèn)為，在當(dāng)前的一些師生關(guān)系不和諧的音符中，淡漠可以說是其中最突出的表現(xiàn)，而這種淡漠的表現(xiàn)可以說教學(xué)雙方都負(fù)有責(zé)任，我們的

3、學(xué)生沒有了對知識孜孜以求的精神，我們的老師也缺乏對學(xué)生誨人不倦的信念。從學(xué)生方面來看，在中國目前的教育大環(huán)境下，高考過后選擇讀高職院校的學(xué)生，可以說絕大多數(shù)是所謂的高考失利者，而這種結(jié)果本就容易使高職學(xué)生從入校開始心理上就存在更多的心理障礙。此外，當(dāng)前的高職學(xué)生基本上就是所謂的“90后”，很多在家里都被寵溺慣了，喜歡以自我為中心，動不動就有很大情緒，愛發(fā)脾氣，只聽得進(jìn)好話。對于老師的好心規(guī)勸和善意提醒總抱以厭煩態(tài)度，言語之中更無視尊師重道這四個字，經(jīng)常忘了自己的學(xué)生身份，視學(xué)習(xí)為無物，視紀(jì)律為浮云。對于學(xué)生對學(xué)習(xí)的淡漠，我認(rèn)為高職院校在

4、某些制度安排上可能是縱容了這種不良習(xí)氣。因?yàn)榛旧厦總€學(xué)生最后都是可以畢業(yè)的，有些學(xué)生就會認(rèn)為學(xué)和不學(xué)一個樣，不怕最后領(lǐng)不到一紙文憑。這種奇怪的“倒逼機(jī)制”只能是讓一些學(xué)生有恃無恐，完全忘了作為學(xué)生的第一要務(wù)應(yīng)該是好好學(xué)習(xí)。從教師方面來看，我相信沒有一個老師不想把課真正上好，沒有一個老師不希望他的課堂是有聲有色的。就我來說，有時我需要一天連上八節(jié)課，而且是在沒有合適擴(kuò)音器材的普通教室，到最后體力上自然會覺得很疲憊，但只要看到有學(xué)生仍然在認(rèn)真用心地聽課，我就能繼續(xù)充滿活力、激情洋溢地講下去。這足以說明，如果一個教師的勞動成果能夠得到學(xué)生的

5、尊重，他就會不斷提升自己的專業(yè)水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，隨時以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動中。否則，他可能會感到力不從心，感到自己的付出得不到認(rèn)可，甚至懷疑自己是否能擔(dān)當(dāng)?shù)闷疬@塊三尺講臺賦予他的使命感和責(zé)任感，從而上課沒有激情，缺乏活力，也不愿主動與學(xué)生交流和溝通，使師生之間產(chǎn)生一種冷漠的隔閡。最后直接導(dǎo)致教師教學(xué)水平無法充分發(fā)揮出來，教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。由此可見，處于教學(xué)活動中的教師與學(xué)生完全可以被看作是一對搭檔，他們的表現(xiàn)是會互相影響、互相感染的，那么如何讓這對搭檔互相產(chǎn)生良性影響從而成為一對完美組合呢？首先分享一個真實(shí)案例，情況是這樣

6、的。有一次在上課鈴響之后，坐在前排的一名學(xué)生還在聽耳機(jī)，于是我委婉地提醒該生已經(jīng)上課了，請取下耳機(jī)。該名學(xué)生仿佛沒聽見仍無動于衷，于是我繼續(xù)提醒，該生無奈取下耳機(jī)。我開始上課，該生居然又戴上耳機(jī)旁若無人，我只得停下來繼續(xù)提醒該生取下耳機(jī)，僵持半天該生終于取下了耳機(jī)。但沒想到的是當(dāng)我繼續(xù)上課時，該生居然第三次戴上了耳機(jī)并且對之前的提醒置若罔聞，于是我也只得第三次停下來好心規(guī)勸。這樣幾個回合之后耳機(jī)是沒戴了，但不到一分鐘的時間該生居然負(fù)氣徑直離開了課堂。老實(shí)說，當(dāng)老師我算新人還真沒遇見過這種情況，但不能耽誤其他學(xué)生的時間，這課還得繼續(xù)上，于

7、是我沒有停下來，繼續(xù)上完了那節(jié)課。下課后我立即聯(lián)系該生的輔導(dǎo)員表明了情況希望談一下，原來該學(xué)生已先一步去了輔導(dǎo)員那哭訴了“委屈”。我想那正好三個人借這個機(jī)會好好談一下吧，這事也總不能不了了之。整個談話時間持續(xù)了將近四十幾分鐘，前面大部分時間該學(xué)生都表明自己很委屈，認(rèn)為我是有意“針對”，這名學(xué)生說其他學(xué)生上課也戴耳機(jī)，并且今天戴耳機(jī)只是因?yàn)榻裉鞝顟B(tài)不佳，中午沒休息好，況且只戴了一只耳機(jī)。不管我和輔導(dǎo)員怎么分析、怎么解釋這種行為的不當(dāng)，該生卻認(rèn)為自己一點(diǎn)都沒錯，始終糾結(jié)在“針對自己”和“一只耳機(jī)”這些自以為是的問題上。眼看談話沒個結(jié)果，我對

8、該生說：“你看你自己上課都知道要坐在前排，顯然你是想好好學(xué)習(xí)的，應(yīng)該是個好學(xué)生，既然是好學(xué)生，是不是就該為其他同學(xué)作出榜樣，以更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己呢？”沒想到，該生立刻哭著給我彎腰致歉，承認(rèn)自己錯了?？嗫?/p>