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1、淺議閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)摘 要：小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生在將來學(xué)習(xí)過程中運用創(chuàng)新意識思維具有重要的意義，所以如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是廣大小學(xué)語文教育工共同面對的問題。本文首先分析了小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，然后提出如何通過閱讀教學(xué)和自主探究性閱讀學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新思維；能力 一、引言 隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進一步，人們越來越意識到創(chuàng)新能力對于整個社會和科學(xué)進步的重要性，而創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的前提，
2、因此社會上對于人創(chuàng)新思維的需求也越來越高。因此，我國從義務(wù)教育階段就開始對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。語文課程是小學(xué)生最早學(xué)習(xí)的課程，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已引起了許多語文教學(xué)工的關(guān)注，本文探討了如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。 二、創(chuàng)新思維能力的重要性 創(chuàng)新能力，主要包括自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性的思維能力、豐富的想象能力等。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的作用。首先，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作、生活中運用創(chuàng)新意識思維具有重
3、要的意義。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生的智力和身心的發(fā)育時期，同時也是學(xué)生形成邏輯思維和掌握學(xué)習(xí)方法的重要階段，在這一時期培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，對于其今后在學(xué)習(xí)和工作中進行發(fā)散性的思考，用創(chuàng)新的眼光看待問題大有益處。其次，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是我國小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)的要求。根據(jù)我國《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在該標(biāo)準(zhǔn)中已明確指出，在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求，必須認真對待和落實?！ ∪⑷绾卧谛W(xué)語文閱讀教
4、學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 1、引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中發(fā)展創(chuàng)新思維能力 主動參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)新性思維的前提和基礎(chǔ)，只有主動參與才能充分發(fā)揮主體的能動作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。閱讀教學(xué)就得營造一種主動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。比如：在教學(xué)《烏鴉喝水》一文中，教師可以讓小朋友思考，還有什么別的方式可以使烏鴉喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子傾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳個洞，有些小朋友甚至提出找一根麥管來吸，老師則應(yīng)該把學(xué)生提出
5、的方案一條一條列在黑板上逐一分析，并選擇出最合理和可行的辦法，不管形式如何，小學(xué)語文教師都應(yīng)該鼓勵和表揚積極回答問題的學(xué)生，使其保持參與互動教學(xué)的興趣?！ ?、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中主動質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力 愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解答一個問題更重要。因為一個好的問題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在討論爭辯中達到驀然回首，恍然大悟的效果。因此鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，首先要保護學(xué)生提問的積極性。每學(xué)一篇課文，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀自學(xué)，在預(yù)習(xí)閱讀時就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵學(xué)生質(zhì)
6、疑的興趣調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，并鼓勵學(xué)生帶著疑問自己去解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維、提高閱讀能力的一種好手段。例如在教學(xué)《偉大的友誼》這一課時，一位學(xué)生質(zhì)疑：既然馬克思主義是恩格斯和馬克思共同創(chuàng)造的，為什么只講馬克思主義，而不稱馬克思－恩格斯主義呢？針對該生提的問題，我組織學(xué)生分組討論，并指導(dǎo)學(xué)生抓住課題《偉大的友誼》這一中心，歸納形成這樣一組辯論題：馬克思主義署上恩格斯的名字更能體現(xiàn)偉大的友誼和馬克思主義不署上恩格斯的名字更能體現(xiàn)偉大的友誼，引導(dǎo)全班學(xué)生進行討論，我肯定了他們在辯論過程中得出
7、的結(jié)論：偉大的友誼是建立在共同的理想和奮斗目標(biāo)基礎(chǔ)上的。這樣既保護了學(xué)生大膽表達看法的積極性，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了閱讀文章的分析能力。但僅僅這樣是不夠的，還要教給學(xué)生思考問題的方法，指點發(fā)問途徑，教給發(fā)問方法，指導(dǎo)具體問題具體分析，使學(xué)生善于提問、勇于質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新。 3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中大膽想象，發(fā)展創(chuàng)造思維能力 愛因斯坦說：想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力是概括世界的一切，同時想像力也是創(chuàng)新思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識。在語文閱讀教學(xué)中可利用課文
8、中的插圖引導(dǎo)學(xué)生進行想象，可對課文情節(jié)進行補描，可對故事結(jié)尾進行推理，也可對文章細節(jié)進行拓展等，讓學(xué)生據(jù)圖聯(lián)系生活實際進行想象，讓學(xué)生在思維的天空中盡情翱翔。如執(zhí)教《小攝影師》一課，課本結(jié)尾言猶未盡，可讓學(xué)生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)學(xué)生：從高爾基的語言動作中展開想象，小男孩還會再來嗎？為什么？針對這樣的問題，學(xué)生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯(lián)系上下文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。有的說：小男孩再來的可能性很大，理由是小男孩給高爾基照相的愿望是那么的強烈，這一強烈的愿望促使他必須還會
