高職院校電工基礎課程教學改革探索

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1、高職院校電工基礎課程教學改革探索【摘要】電工基礎做為機電類相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程,在實際教學過程中，理論知識較多，特別是復雜直流電路的分析與計算過程較難被學生所接受，本文充分利用現(xiàn)代信息技術來組織教學，對電工基礎課程教學改革進行初略探索?！娟P鍵詞】電工基礎；教學改革；現(xiàn)代信息技術電工基礎課程是各高職院校機電類相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程。在實際教學過程中，理論知識較多，特別是復雜直流電路的分析與計算過程較難被學牛所接受。由于學牛的高中物理基礎不牢固，往往理論知識的教學效果不太理想。但學生好奇心強，對具體事物比較感興趣，善于獲取網(wǎng)絡信息。因此，根據(jù)實際學情

2、需要，充分利用現(xiàn)代信息技術來組織教學：課前利用QQ群和微信群等社交網(wǎng)絡平臺與學生互動布置工作任務，學生依托校園網(wǎng)絡平臺查閱資料，課中運用視頻、動畫、圖片、仿真模擬、PPT課件等信息化手段輔助教學過程，讓學牛沉浸在學習的情景之中，改變以往枯燥乏味的純理論教學，促進學生主動學習、主動探究的積極性，培養(yǎng)學生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。一、明確教學冃的，調(diào)整教學內(nèi)容每門課程都不是孤立存在的，都是專業(yè)課程體系中的一部分，彼此相輔相成，因此，一定要明確所授課程在專業(yè)課程體系中的位置和對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成所起的支撐作用。電工基礎做為

3、電氣類的專業(yè)基礎課，課程的基本內(nèi)容是高職高專電氣類專業(yè)培養(yǎng)高技能人才必備的電工技術的基本理論和基礎技能，將為后續(xù)課程的學習奠定基礎，所以該課程教學對于全面提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)技能都有十分重耍的支撐作用。我校電氣專業(yè)課程銜接體系（部分）如圖lo針對我校高職學生，高中物理基礎不牢固，對于電工基礎中復雜電路的分析與計算過程很難接受，應該適當刪減部分復雜交流電路的計算，增加“單相交流電路”等實驗以便提高學生的動手能力。電工基礎雖然有許多的定律、定理，但幣個課程的基礎核心部分是歐姆定律、基爾霍夫定律、等效變換方法以及各種分析電路的定理，需根據(jù)不同的教學內(nèi)容，找出各知識點的共性

4、，舉一反三，把紛繁的定理、規(guī)則用主線貫穿，以此來訓練學生，掌握課程的學習特點與規(guī)律。二、改進教學方法，激發(fā)學習興趣現(xiàn)如今現(xiàn)代教育技術越發(fā)成熟，教學方式也耍從傳統(tǒng)的以教師為主體，填鴨式的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W牛為主體，以激發(fā)學牛的興趣與能力為中心的開放式教學方式，教學過程的具體實施包括四個方面，把“做前知、做有依、做中思、做有果”的四位一體教學理念貫徹到這個教學過程當中。做前知：根據(jù)任務要求，就是下發(fā)任務書，學生獨立查找相關資料,下發(fā)任務的形式以學生最常用的現(xiàn)代通信手段為主，例如利用教務網(wǎng)絡平臺發(fā)布任務帖子、QQ群任務征集等形式，以便激發(fā)學生對知識點的興趣；做有依：課前可以

5、先讓學生自行使用仿真虛擬實驗室來驗證相應的定理和規(guī)則，繪制電路圖并驗證方案的可行性，使學牛能初步了解知識點；做中思：搭建仿真電路和實際電路，把不合理的元件進行合理調(diào)換;尤其在講解完知識點以后，通過仿真與課前練習做呼應，加深學生的理解。做有果：完成電路調(diào)試、測量，總結(jié)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，完成實訓報告。教師在教學過程中起到啟發(fā)、引領、指導的作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。三、多做教學反思采用信息化教學后，學生的反應如何？教學效果是否理想？師生互動的質(zhì)與量如何？當學生出現(xiàn)問題時，教師是如何處理的？是否合適？實踐說明，與學生共同探究式教學方法，在學生思維引導方式上具有一定的優(yōu)

6、勢，效果也較好。多種現(xiàn)代化的教學方法運用在教學中，能夠大大激發(fā)學生的學習興趣。但是也存在許多不足。比如，時間不好把握，教師一旦在設計的時間內(nèi)，學生不能通過小組討論等方法尋求出答案時，課堂教學的后續(xù)時間就非常難把握。并且暴露出學生實踐動手能力較強，而理論分析能力薄弱，如何提高學生的理論分析能力還值得我們進一步思考?；痦椖?本文為桂林理工人學南寧分校課程改革與建設立項建設項H《電工基礎課程》項目(編號2014KGA04)的階段性成果。作者簡介：楊靜(1987.6-),女，籍貫：廣西扶綏，專業(yè)：通信工程,研究方向：電氣與電子工程相關專業(yè)的教學管理和科研工作。參考文獻：［1

7、］劉樹洪.《電工基礎與實操》課程教學實踐與成效［〕］?電子世界.2014(01)?⑵彭雯?技能培訓中“電工基礎”教學的探討[J]?低碳世界.2016(20).[3]覃聰，鄧靈麗?高職教育網(wǎng)絡課程教學情景設計的探索[J]?廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院學報.2014(03)?[4]胡鐵生，周曉清?高校微課建設的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J]?現(xiàn)代教育技術.2014(02)?