情感教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

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1、情感教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（平鄉(xiāng)縣平鄉(xiāng)學(xué)區(qū)河北平鄉(xiāng)054500）【摘要】小學(xué)生的情感特征較中學(xué)生和成年人有比較突出的特征，因此情感教育對(duì)于小學(xué)生十分重要。小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章一般都蘊(yùn)含著比較豐富的情感，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)教材的特點(diǎn)挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素，以此震撼和撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，學(xué)生受到這樣的觸動(dòng)，就會(huì)比較容易掌握作者在文章中傾訴的情感和思想，與作者產(chǎn)生共鳴，從而汲取相應(yīng)的知識(shí)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；情感教學(xué)1.建立融洽的師生關(guān)系，給予學(xué)生細(xì)微的關(guān)懷在小學(xué)生的內(nèi)心和情感世界中老師的形象就是偉大和權(quán)威的象征，不論是在學(xué)習(xí)中還是日常生活中，老師所說(shuō)的話都占有十

2、分重要的地位，這樣就使得很多學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生害怕的感覺。雖然在表面上我們也能看出老師親和力的表現(xiàn)，但是在一些細(xì)節(jié)的地方卻很明顯地體現(xiàn)出老師的師尊形象。我們都知道細(xì)節(jié)是決定成敗的關(guān)鍵。雖然有些細(xì)節(jié)看起來(lái)無(wú)關(guān)緊要，但是正是因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)的地位。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候很多老師都是采用灌輸式的教學(xué)方式，站在高高的講臺(tái)上面，使學(xué)生不由地產(chǎn)生一種敬畏之情，這樣就嚴(yán)重地破壞了老師和學(xué)生的和平共處關(guān)系。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中老師要注意自己的語(yǔ)言和表達(dá)方式，時(shí)刻保持微笑，適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生，使老師不再顯得高高在上，而是和學(xué)生建立一種平等的學(xué)習(xí)關(guān)系。如果在辦公

3、室批改作業(yè)，也要讓學(xué)生坐到旁邊或是對(duì)面的椅子上面。通過(guò)這種方式，能夠有效地拉近老師和學(xué)生的距離，使小學(xué)生不再覺得老師是那么高高在上的，建立起一種平等的談話方式。當(dāng)然，老師如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，也要虛心地聽取學(xué)生的建議。1.設(shè)置情境，創(chuàng)造情感氛圍設(shè)置情境對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)具有重要的作用。對(duì)課文中描繪的情境進(jìn)行感受是產(chǎn)生情感與進(jìn)行情感教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)中實(shí)際存在的教學(xué)設(shè)施與條件進(jìn)行情境設(shè)置，以渲染課堂教學(xué)的氣氛，加強(qiáng)語(yǔ)文語(yǔ)言的感染力，引起學(xué)生的情感共鳴，以促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在進(jìn)行《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)時(shí),教

4、師可以充滿感情地為學(xué)生敘述周總理的事跡，讓學(xué)生充分了解周總理鞠躬盡瘁死而后已的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。通過(guò)描述將學(xué)生帶入悲傷肅穆的氣氛，讓學(xué)生能夠充分感受到作者在文章中表達(dá)的情感。2.感情朗讀，以聲傳情朗讀是抒發(fā)感情的一種重要手段，在朗讀的過(guò)程中把握節(jié)奏與語(yǔ)調(diào)，可以達(dá)到以聲傳情的目的。課本教材中蘊(yùn)涵情感是不同的，低沉或高昂，沉郁或熱烈，舒緩或急促，這些都是不同情感的體現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，利用朗讀的手段可以充分表達(dá)文中的情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用聲調(diào)進(jìn)行情感的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生加入表演，并且充分利用教材中的圖片，幫助學(xué)生能夠充分感受教材表達(dá)的生動(dòng)畫

5、面。此外，教師還要充分利用幽默語(yǔ)言、批評(píng)語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言等。1.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感學(xué)生在觀察事物中所表達(dá)的情感與閱讀文章時(shí)所引發(fā)的情感是完全不一樣的。前者引發(fā)情感的方式是直接的，而后者卻是間接的。課本中所表達(dá)的情感無(wú)法直接的傳輸給學(xué)生，只能利用語(yǔ)言文字將自己的情感表達(dá)出來(lái)。因此，應(yīng)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，將作者的情感全面的掌握與理解。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首要條件就是學(xué)生要善于利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及情感體驗(yàn)感受作者文中所要表達(dá)的情感涵義。教育者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，摸索語(yǔ)言文字中的情感因素。2.語(yǔ)文教學(xué)中的情感作用古今中外教育家歷來(lái)都十分重視教

6、學(xué)中情感的心理作用。作為一門人文學(xué)科一一語(yǔ)文學(xué)科，它是工具性和人文性的統(tǒng)一。而無(wú)論是從工具性還是從人文角度考慮，語(yǔ)文教學(xué)中都離不開情感教育。情感和態(tài)度教學(xué)不只是思想品德課的任務(wù)，學(xué)校各門學(xué)科都包含著這方面的任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的任何知識(shí)、技能或行為、習(xí)慣都不能離開一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。如列寧所說(shuō)的：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有對(duì)真理的追求?！闭n程改革的核心，就是要關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展，即培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3.延伸拓展升華情感語(yǔ)文教材有著豐富的情感因素，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生把握和體驗(yàn)文本中傳達(dá)的特殊情感，更應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的

7、生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)，開掘文本的情感內(nèi)容，增加情感的深刻性、豐富性，使學(xué)生被激發(fā)起來(lái)的情感向高層次升華，在潛移默化中豐富學(xué)生的情感世界，完善學(xué)生的心靈世界，讓高尚情操和理想追求與生命同行?！秼寢尩馁~單》講述了小男孩彼得給媽媽開了一份賬單,索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。這篇課文切入角度獨(dú)特，把母愛的無(wú)聲、無(wú)私和無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人。學(xué)完全文之后，我引導(dǎo)學(xué)生向生活實(shí)際延伸：請(qǐng)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當(dāng)