《聲樂作品賞析》教學中“心育藝術(shù)”的探索與實踐

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1、201O年12月桂林師范高等?？茖W校學報第24卷第4期(總第84期)Dec．2O1OJournalofGuilinNormalCollegeVo1．24No．4(SumNo．84)《聲樂作品賞析》教學中“心育藝術(shù)"的探索與實踐王祖陽(桂林師范高等?？茖W校音樂系，廣西桂林541001)摘要]長期以來，在傳統(tǒng)知識范型支配下的教育中，《聲樂作品賞析》課的教學活動就是為了更好理解和掌握教材知識，而忽視了一個重要因素——心理教育。我們應該立足新的教育觀，有針對性地對高師《聲樂作品賞析》教學模式大膽探索和實踐，將課程內(nèi)容與“心育藝術(shù)”進行有效地整合，使教學成為促進

2、學生在情境中激發(fā)情感、在賞析中觸發(fā)想象、在歌聲中美化心靈的橋梁。[關(guān)鍵詞]聲樂作品賞析；心育藝術(shù)；情境；想象[中圖分類號]J6O[文獻標識碼]A[文章編號]1001—7070(2010)04-0130一O3聲樂教育，是全民素質(zhì)教育的一個重要組成部二、“心育藝術(shù)”的理論依據(jù)分，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們對其重要性的認識更加清晰?！堵晿纷髌焚p析》在聲樂教育中起學習是個體后天與環(huán)境接觸、憑借經(jīng)驗的獲得而著舉足輕重的作用。筆者在《聲樂作品賞析》課程教產(chǎn)生得比較持久的行為變化過程。這里的行為包括：學中，努力探索變傳統(tǒng)知識型教學為課程內(nèi)容與心育感知、記憶、思

3、維、想象等內(nèi)部心理活動和言語表情、藝術(shù)整合型教學，以突聲樂教育在提高全民素質(zhì)中形體動作等外部活動?！堵晿纷髌焚p析》教學中“心育的地位和作用。藝術(shù)”創(chuàng)新模式的提出是建立在學習的認知心理和學習的基本特征的理論基礎(chǔ)之上。一、“心育藝術(shù)”的意義《聲樂作品賞析》課程的學習過程是學習者對聲“心育藝術(shù)”是指教育者有目的、有訃劃地培養(yǎng)受樂作品的信息材料的感知、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等實踐活教育者良好心理素質(zhì)的教育活動。心理素質(zhì)主要包動。在這個過程中，相應參與的感知、記憶、思維、想括知、情、意個方面。中國教育學會聲樂學會委員象等心理活動，構(gòu)成了學牛學習的基本認知心理過會委員李

4、曉貳教授曾對高師音樂教育中包含的心理程，這個過程是一個往復遞進的過程。如圖1所示：素質(zhì)作出闡述，提m：知是認知，包括對音樂的感知能力、記憶、想象力、注意力、思維力等，往往決定學習和表達音樂的能力和水平；情即情感，是音樂表現(xiàn)和感受的核心，是音樂審美活動的基礎(chǔ)；意是意志，能自覺地確定教育日標，支配和調(diào)節(jié)音樂教學行為，從而圖1學生學習的心理過程克服網(wǎng)難達到預期目的，是構(gòu)成良好心理品質(zhì)的保證。對聲樂作品學習和理解的心理活動，在情感體驗探索和建立《聲樂作品賞析》教學中“心育藝術(shù)”和形象想象兩方面有突出的表現(xiàn)。的創(chuàng)新模式，就是要通過牛動活潑的授課形式，為學聲樂作品

5、通過旋律、節(jié)奏、速度、音色等音樂語言牛提供一個“知、情、意”全面發(fā)展的教育環(huán)境，促使學塑造牛動感人的藝術(shù)形象，對聲樂作品賞析從根本上牛自主構(gòu)建健康、良好的心理，提高學牛的藝術(shù)心理說是一種主體全身心投入情感的體驗過程。蘇霍姆素質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)造潛能，促進個性發(fā)展。[收绱只期]2010—10—08[作簡介]乇{_『1陽(1958一)，，湖北人，棒林帥范離等譬利學校音樂系主住、剮教授。13O王祖l；口《聲樂作品賞析》教學中“心育藝術(shù)”的探索與實踐2010年12月林斯基說：“讓學牛體驗到一種自己在親身參與掌握利用語言描述創(chuàng)設情境關(guān)鍵在于突m主題。一知識的情感，乃是喚

6、起青少年特有的對知識的興趣的是突作品的思想美。如《渡赤水》《英雄贊歌》《我重要條件”。當欣賞歌唱家的演唱時，可以把我們引愛你，中國》等歌曲，老師先用敘事式語言介紹故事背人悲傷、痛苦、焦躁、疑慮、憤怒、戰(zhàn)斗的情感中，也可景，再讓學牛傾聽作品，然后談理解和感受。二是要以把我們引入狂歡、欣喜、柔情、徘徊、愛戀、希望、勝突出作品的環(huán)境美。如教師用欣喜、激情、興奮的語利的情感中。言介紹表現(xiàn)喜慶之情的《好日子》，用詩一般的語言描因此，教師在教學中要借助各種形象化教學手段述歌頌大自然之美的《大森林的早晨》，用深情的語言描述忠貞愛情的《蘆笙戀歌》等歌曲。三是突出作品調(diào)

7、動學牛的視覺、聽覺、觸覺等審美器官，發(fā)揮想象去的形式美，如《義勇軍進行曲》，通過緩慢的語調(diào)，充滿充分感受和體驗聲樂作品的形象，從而發(fā)展學生的形撞擊力的節(jié)奏，描述一種長期積壓而形成的勢不可擋象思維能力、想象能力，培養(yǎng)學牛的音樂感，達到以美的力量，從而喚起人們團結(jié)奮斗、改變現(xiàn)實的原動力。引真的作用。3．利用角色扮演創(chuàng)設情境三、優(yōu)化教學方法，探索實踐“心育藝術(shù)”在歌劇《茶花女》唱段《飲酒歌》的賞析教學中，首先播放一個片段——第一幕：巴黎，微奧萊塔豪華的優(yōu)化教學方法，探索和實踐與課程內(nèi)容相整合的會客廳，微奧萊塔接待各方貴族、來客，為他們舉辦炊“心育藝術(shù)”新型教

8、學方式，變單向傳授為多向發(fā)展，慶宴會，大家隨著合唱《歡樂的人生》。子爵加斯東陪是從根本上促進學