資源描述：
《高校信息教育現狀分析與對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、中國高校信息教育現狀分析與對策蔡曉麗（常州工學院計算機信息工程學院，江蘇，常州，213000）摘要：本文從中小學信息教冇與高校信息教育銜接的新視角出發(fā)，通過對目前中憫高校信息教育小存在的若干突出的問題及對現代大學生特點的分析，給出了問題的解決對策與建議。關鍵字：高校信息教育；創(chuàng)新能力；課程改革；信息素養(yǎng)20世紀60年代開始，世界進入了“知識爆炸”的時代，面對無限豐富的信息,人們再也無法按照傳統(tǒng)的處理信息的方式去記憶它們，而要學會如何有效地收集信息、處理信息、交流信息和運用信息，信息索養(yǎng)已經成為未來社會屮每個公民必備的索養(yǎng)。體現在人才
2、培養(yǎng)策略上，就是要從傳統(tǒng)的培養(yǎng)知識積累型人才轉向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教育觀念也應從傳統(tǒng)的“傳授知識”轉向“培養(yǎng)能力”的軌道上來。日前世界各發(fā)達國家都非常重視信息教育，而發(fā)展中國家更要迎頭趕上，否則在信息通拮技術發(fā)展中產生的“數字鴻溝”將更進一步加劇世界發(fā)展的不平衡。我國也充分意識到了培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要性,在高校乃至中小學紛紛開設了信息技術課程。根據教育部的規(guī)劃，2001年底前，全國普通高級小學和大中城市的初級中學都要開設信息技術必修課；2003年底前，經濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學開設信息技術必修課；2005年前，所有的初級中學以及城帀
3、和經濟比較發(fā)達地區(qū)的小學開設信息技術必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學校開設信息技術必修課山?；A教疔課程改革提出了研究性學習、綜介課程、信息技術與課程整介等新思想，它們在實施過程中都需要涉獵信息技術和其他多門學科的知識，這給中小學信息技術課程教師提出了更高的要求，同時也大大提高了中小學牛的信息技術知識和技能。如果從2001年在高中開始開設信息技術課程算起，部分高中學生將于2002年將升入大學，初中學生也會相繼步入大學，基礎教育課程改革勢必推動胡校也要相應地進行信息教育課程的改革，從而與中小學信息教冇有很好地銜接，而筆者經過
4、調查發(fā)現1=1前高校的信息教冇中存在一些嚴垂的問題。―、問題的主要表現（一）課程低水平重復建設。高校信息課程設置上仍然是傳統(tǒng)的計算機應用基礎，并且假設學生的計算機信息技術某礎為“零起點”。高校與屮小學所教的知識點重復，并H有些內容到畢業(yè)時已經淘汰了。這種狀況使得高校和中小學這兩個本來應該承上啟下、不斷拓寬加深的兩個學習階段變得壁壘分明，如同“井水不犯河水”，課程設置缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，嚴重阻礙了學生信息素養(yǎng)的進一步提高。tJ前在人學非計算機專業(yè)的課程里普遍開設的都是《信息技術基礎》，教學內容上和中學的信息技術課程存在很多低水平重復的地方。
5、另外，人多數人學還沒實施真正意義上的學分制，學生名義上冇按自己的學習進度、興趣選課的權利，但事實上只冇很冇限的課給學生選，為了湊滿學分學牛還得上那些課，即使他們早已拿握了內容、哪怕他們完全nJ以口己口學達到要求，這與學分制的可選擇性的本意背道而馳。（二）信息化條件不髙、學習資源缺乏。雖然人部分高校都建立了網絡中心，都很重視計算機網絡和數字圖書館等公共服務體系建設，但落實到學生課余使用和課堂教學還是很難讓人滿意，幾乎完全靠國家投入的高校信息化水平難以滿足廣大學生的需要，加上近幾年高校擴招后學牛人數增多而相應的教育經費的投入跟不上教育規(guī)
6、模的發(fā)展，很多學牛感嘆高校的信息化條件甚至不如屮學。學校機房緊張，也不可能對所冇學生全天開放，很多學生只能在外面網吧上網，網吧的經營者本著利益驅使，不対學牛進行止確的引導，反而用一些手段吸引學牛玩游戲聊天，一些缺乏自制力的學生沉迷于游戲、聊天與虛擬網絡生活，結果學習成績一落千丈。另外，網絡上可用的教育資源缺乏也是導致學生容易沉迷于網上娛樂的一個重要原因，日前的教疔網站的功能往往側重在“行政管理、對外宣傳、新聞傳送”方而，不可能也做不到用學習資源和研究信息來吸引學生，忽視學生學習功能的開發(fā)。（三）學科性傾向替代了工具性和綜合性。高校開
7、設計算機信息技術教育的目的是適應時代的要求，以進一步培養(yǎng)學牛的信息素養(yǎng)和信息處理的能力為中心，提高問題解決的能力。信息素養(yǎng)是信息時代的基本生存技能⑵。然而目前高校的信息教育學科性傾向嚴重，片而追求學科系統(tǒng)化、教育內容偏深而不實用。學生往往為了通過等級考試而去學一些計算機理論、概念、編程等，參加各種輔導班、費了很大精力通過考試后才發(fā)現學的東四沒冇實用價值。學生沒有把信息技術看成是用于解決問題的工具，沒有把信息技術整合到其他學科的學習和研究中，信息技術對大學生們的學習和生活的改變和幫助遠沒有達到人們的期望。（四）教師缺乏教學策略和方法。
8、人部分人學教師由于硬件條件的限制和缺乏現代教育技術培訓，上課時仍沿襲傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學方式，采用以教師講授為中心的教學模式，無法調動大學生的學習興趣，這是一些學生逃課、找人代聽課現象的一?部分原因，這種教學方式對學牛創(chuàng)造力的培養(yǎng)更
