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1、數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)在實施素質(zhì)教育過程中，為了提高人才素質(zhì)，加強對學生數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要?，F(xiàn)結(jié)合多年的教學實踐遵循小學生特點及思維品質(zhì)的發(fā)展，談一談如何培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，供商榷。一、?培養(yǎng)思維的自覺性1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生思維情趣教師在教學過程中，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)思考，激發(fā)學生學習和思考情趣。如教學第一冊20以內(nèi)的進位加法“9加幾”。例：9+2運用湊十法，引導學生觀察例題的實物圖和圖解，結(jié)合操作活動?！跋耄?加1得10，10加1行11”。9+2=11的思路，再引導學生把思路遷移到學習例2：9+3、9+7。創(chuàng)
2、設(shè)問題情境，還要在一些教學內(nèi)容和學生求知心理之間適當創(chuàng)設(shè)一種“人為障礙”的現(xiàn)象，把學生引入與問題有關(guān)的情境中，激發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望。如教學第二冊“元、角、分的認識”。老師在黑板寫1、10、100，然后問：誰能在每個數(shù)后面加上單位名稱，并用等號把這三個數(shù)量連起來？這時學生對問題感到新奇：100總比10和1大，怎樣用等號連起來呢？供學生陷入深思！接著教師把學生的求知欲望引導到本節(jié)課教學的內(nèi)容上。2、要重視說的訓練，提高思維的自覺性（1）?讀說訓練小學生好說好動，善于模仿，開口讀的記憶方法比默記的效果好，多種感官同時參加學習的效率高。思維的發(fā)展和語言的表達有著密切的關(guān)
3、系，人們思維的結(jié)果，認識活動的情況都是通過語言表達出來的。反過來，由于語言的經(jīng)常磨練，也促進學生思維的發(fā)展。因此要充分利用小學生在學習上的這此有利特點和根據(jù)思維的發(fā)展與語言訓練的辯證關(guān)系，注意加強說的訓練。提高學生思維的自覺性，培養(yǎng)良好的思維習慣的有效手段，在于引導學生認真閱讀課本，說算理、講思路。（2）?說理訓練計算與解答應(yīng)用題，要適當引導學生進行說理訓練。如14—9=？要求學生不僅能正確迅速說出得數(shù)，還會講出是這樣想的：9加5得14，14減9得5。這樣有利于培養(yǎng)學生簡單的判斷推理能力。開始解答簡單應(yīng)應(yīng)用題時，就要注意指導學生讀題訓練，如第二冊第90頁例6：“有黃花5朵，紅
4、花比黃花多3朵。紅花有幾朵？”圖示是實物圖和文字表達的長方條形圖結(jié)全。圖分成哪兩部分？怎樣算紅花的朵數(shù)？”在教師的指導下，借助直觀圖示和操作活動，按照“想”的三個問題，讓學生依次說出：紅花的朵數(shù)多。紅花的朵數(shù)可以分成兩部分，一部分是與黃花同樣多的5朵，另一部分是比黃花多的3朵；要計算紅花的朵數(shù)，就是把紅花中兩部分的朵數(shù)結(jié)全起來。（3）?表述整數(shù)四則堅式計算方法。培養(yǎng)學生能根據(jù)法則，結(jié)合豎式計算，口頭表述演算過程。有條理的邊想、邊說、邊算。既幫助學生從抽象的法則中順利步入運算之門，保證多數(shù)學生初期運算的正確性，又有效地促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。如教學第二冊的兩位數(shù)加兩位數(shù)中的
5、進位加例3：34+28=（?）?。豎式的下面寫上：“個位上4加8得12，向十位進1，個位寫2?！睂W生開始計算進位加時，容易忘記進上來的1，為了避免遺忘，強調(diào)要把進上來的1先加上，但仍有部分學生要忘記。為此，在教學的初期，可教給學生口頭表述演算過程的方法：個位上4加8得12，向十位進1，個位寫2；十位上1加3得4，再加2得6，十位上寫6；和是62。在學習新知識時，體驗到獨立思考的樂趣。學生思維的自覺性就會逐步提高，這是進一步培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的前提。二、?培養(yǎng)思維的敏捷性思維敏捷性是指思維活動的速度，思考問題嚴密、敏捷、反應(yīng)迅速等。培養(yǎng)思維的敏捷性很重要，從一年級起就要注意培養(yǎng)，
6、要重視雙基訓練。教學時，要注意引導學生認真思考，想出合理、敏捷解決問題的方法。1、基礎(chǔ)題要教好練透。使學生弄清算理，掌握計算思路。在此基礎(chǔ)上，組織一系列的有效訓練，使學生能正確地、比較迅速的進行口算和簡便計算。2、簡縮口算思維過程，提高口算速度。簡縮思維過程，就是口算時中間環(huán)節(jié)的計算要短暫地保留在記憶中，這需要一定靈敏的瞬時暗記能力。開始小學生缺乏這些能力，通過訓練，就能逐步適應(yīng)，從而提高口算速度，達到了口算訓練過程培養(yǎng)學生思維敏捷性。例如第四、六冊的減法與乘法口算例題：58—26=32（想：58—20=38，38—6=32），14×3=42（想：10×3=30，4×3=12
7、，30+12=42）。以上兩道例題，分別是兩步和三步的口算題，先讓學生按照教材要求進行口算訓練，到了適當?shù)臅r候，引導學生把口算中間環(huán)節(jié)——口算結(jié)果暗記來來，以最后一步口算出得數(shù)。3、抓聯(lián)系找規(guī)律，培養(yǎng)學生思維的敏捷性。數(shù)學是一門規(guī)律性很強的學科，在教學時要注意引導學生觀察比較，找出其知識之間存在著的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律性的東西。如20以內(nèi)的進位加法，學生學習9加幾。初學時9+3需要詳盡表述口算過程（9和1湊成10，把3分成1和2，9加1得10，10加2得12）。經(jīng)過一些練習，學生掌握口算步驟以后，引導學生在題
