如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

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1、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)思維品質(zhì)的實(shí)質(zhì),是人的思維能力的差異的表現(xiàn),亦即智力差異的表現(xiàn)。由此看出,思維品質(zhì)是思維能力中不可缺少的組成部分。我們?cè)诟骺平虒W(xué)中都要始終注意在發(fā)展學(xué)生邏輯思維的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),我認(rèn)為主要是培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性,而這兩者與思維的創(chuàng)造性又有密切的聯(lián)系。我在教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試?！　∫?、在教學(xué)中注意培養(yǎng)思維的敏捷性　　從一年級(jí)開(kāi)始教師就要注意學(xué)生思維敏捷性的培養(yǎng),但是不能要求過(guò)高、過(guò)急。教學(xué)時(shí)首先要注意留給學(xué)生思考的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生去想,逐步要求學(xué)生很快地

2、想出問(wèn)題解決的方法,并對(duì)想得快又想得對(duì)的學(xué)生給予鼓勵(lì)。同時(shí)注意防止學(xué)生單純地為了求快,思考輕率而不夠周密。計(jì)算要在正確的基礎(chǔ)上適當(dāng)提出速度要求,注意適當(dāng)安排限定時(shí)間的練習(xí)。有些計(jì)算或應(yīng)用題的分析,要在適當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)縮思維。如在一年級(jí)乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中,我出示:3+3+3+3+2,讓學(xué)生思考、討論能否改寫(xiě)成一道含有乘法的算式。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論與教師的及時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7……年級(jí)以后教師要注意適當(dāng)教學(xué)生一些簡(jiǎn)便算法。也就是說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生靈活運(yùn)用以前所學(xué)的知

3、識(shí)進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算中可以把整數(shù)的運(yùn)算定律推廣到這里。另外,在解決實(shí)際生活的問(wèn)題中遇到能夠使用簡(jiǎn)便的方法,也提倡學(xué)生大膽地運(yùn)用。如教學(xué)“圓環(huán)”面積的時(shí)候,學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)得出用“外圓的面積減去內(nèi)圓的面積”,在計(jì)算的時(shí)候發(fā)現(xiàn):外圓的面積是“πr外2,內(nèi)圓的面積是πr內(nèi)2,這樣得到的式子是:πr外2-πr內(nèi)2,我啟發(fā)學(xué)生觀察式子的特征,跟我們以前所學(xué)的哪一個(gè)知識(shí)有關(guān),能不能使計(jì)算簡(jiǎn)便一些。學(xué)生通過(guò)討論,利用乘法分配律可以得到“π×(r外2-r內(nèi)2)”,這可以減少學(xué)生在計(jì)算中多次使用圓周率的麻煩,既能使計(jì)算簡(jiǎn)

4、便,也可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把乘法的運(yùn)算定律復(fù)習(xí)了一遍。這樣,學(xué)生思維的敏捷性也得到了有效地訓(xùn)練。　　二、在教學(xué)中注意培養(yǎng)思維的靈活性　　培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性是數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維的基本內(nèi)容之一,是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的關(guān)鍵,因而成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和課程改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性顯得尤其重要。思維的靈活性的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在,善于從不同角度、不同方向來(lái)思考問(wèn)題,能用多種方法解決問(wèn)題;能根據(jù)具體情況,靈活地運(yùn)用知識(shí)來(lái)處理問(wèn)題。因此在教學(xué)中我們不應(yīng)該讓學(xué)生死讀書(shū),讀死書(shū),而應(yīng)設(shè)計(jì)出新、奇、活的教

5、學(xué)方法,為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、友愛(ài)、寬松的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,激發(fā)學(xué)生靈活思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以以一題多解的方法訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。一題多解之所以有助于思維靈活性的培養(yǎng),主要是因?yàn)樗髮W(xué)生的思維活動(dòng)要“多向”,不局限于單一角度,不受一種思路的束縛。為了尋求問(wèn)題的解決,它要求尋找多樣化的解決方式,謀求多種可能。在這種情況下,學(xué)生往往會(huì)獨(dú)辟蹊徑,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新途徑。例如,在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí),有一道例題:15-9=?,我注意鼓勵(lì)學(xué)生探求不同的計(jì)算方法,先不急于教給學(xué)生算法,而是讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上

6、獨(dú)立去探索。有的學(xué)生用破十法,先算15-10,再算5-l;有的拆減數(shù),把9拆成成5和4,先算15-5,再算10-4;還有的利用學(xué)具小棒,一根一根去數(shù)來(lái)減,他們的方法多樣,人人參與。中年級(jí)以后就鼓勵(lì)學(xué)生自己想出不同的計(jì)算方法,而且要找出簡(jiǎn)便的算法。通過(guò)一題多解不僅能拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域,增加學(xué)生的思維空間,而且能提高學(xué)生思維的靈活性。　　三、在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性　　培養(yǎng)學(xué)思維的創(chuàng)造性意義重大,不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的潛能,還能提高學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的客觀要求。面對(duì)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn),激烈

7、的世界競(jìng)爭(zhēng)和信息爆炸的時(shí)代,人們需要不斷地調(diào)整自己的思維方式、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣去適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。因此,在教學(xué)中,教師要積極探索,通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程,它同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程。只有師生情感溝通,教師真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,師生間、同學(xué)間相互尊重,實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主,使學(xué)生的思維活躍,求知欲旺盛,敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),樂(lè)于思考,樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn),學(xué)生才會(huì)有參與意識(shí),學(xué)生的創(chuàng)造性才會(huì)在民主和諧的課堂氛圍中得到激發(fā)。其次,教師要大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革,摒

8、棄陳舊的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中,教師不能滿足于自己講、學(xué)生聽(tīng),不能過(guò)分嚴(yán)肅,過(guò)多地批評(píng),而應(yīng)該以學(xué)生為中心,注重學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作交流,從根本上促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?！　】傊?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,不僅在于傳授知識(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更要注重