應(yīng)用型人才內(nèi)涵及其培養(yǎng)理念與模式的探析.pdf

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1、第!"卷第#期鎮(zhèn)江高專(zhuān)學(xué)報(bào)$%&’!"(%’#)**#年!*月+%,-./&%0123.45/.67%&&36389:，)**#對(duì)創(chuàng)新性實(shí)用型人才內(nèi)涵及其培養(yǎng)理念與模式的探析尹家明，楊國(guó)祥（鎮(zhèn)江市高等專(zhuān)科學(xué)校校長(zhǎng)室，江蘇鎮(zhèn)江)!)**?）摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才需要有新的理念和模式。新的理念為：堅(jiān)持以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的理念；堅(jiān)持按服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)校，把學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象的理念；堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量第一，以質(zhì)量求創(chuàng)新、促發(fā)展、創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌的理念；堅(jiān)持“以人為本”的理念；堅(jiān)持強(qiáng)化管理，向

2、管理要效率、要質(zhì)量、要效益的理念。其培養(yǎng)模式有：“雙證制”的培養(yǎng)模式，“訂單式”的培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式，工學(xué)交替制培養(yǎng)模式，校企綜合實(shí)施“)@!”培養(yǎng)模式，德國(guó)的“雙元制”培養(yǎng)模式，美國(guó)社區(qū)學(xué)院“三位一體”的培養(yǎng)模式等。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性實(shí)用型人才；培養(yǎng)理念；培養(yǎng)模式中圖分類(lèi)號(hào)：A>)!文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：!**CDC!#（C)**#）*#D***?D*<進(jìn)入)!世紀(jì)以來(lái)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，際應(yīng)用”或具有“實(shí)際使用價(jià)值”的意思?！靶汀鄙鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的需求已顯得愈來(lái)愈迫切。即是一種模式，一種類(lèi)型。所

3、謂“實(shí)用型人才”即所以，一個(gè)培養(yǎng)和造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)高素質(zhì)實(shí)用型專(zhuān)具有實(shí)際使用價(jià)值的這種類(lèi)型的人才。關(guān)于“技門(mén)人才的任務(wù)，給高等職業(yè)教育的快速發(fā)展帶來(lái)了能”二字，《辭?！防锏慕忉屖恰斑\(yùn)用實(shí)踐知識(shí)和新的機(jī)遇。本文特對(duì)創(chuàng)新性實(shí)用型人才的內(nèi)涵及其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有目標(biāo)活動(dòng)的能力稱(chēng)為技能”；《辭源》里培養(yǎng)理念、模式等作一些探析，以求指正。解釋為“技術(shù)才能或技藝才能”。那么，所謂“技一、對(duì)創(chuàng)新性實(shí)用型人才內(nèi)涵的探析能型人才”即具有運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有目標(biāo)融創(chuàng)新性、實(shí)用型為一體的人才為創(chuàng)新性實(shí)用活動(dòng)、具有技術(shù)才能的人才，是在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)

4、型人才，其內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面。域一線(xiàn)的從業(yè)者中，具備精湛專(zhuān)業(yè)技能、在關(guān)鍵環(huán)（一）對(duì)實(shí)用型人才的認(rèn)識(shí)節(jié)發(fā)揮作用、能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。根據(jù)國(guó)家《)**?E)**"年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，實(shí)用型人才的顯著特點(diǎn)為：具有較強(qiáng)的工程實(shí)我國(guó)的高等職業(yè)教育將面臨新的發(fā)展機(jī)遇。特別是踐能力、現(xiàn)場(chǎng)指揮能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能?chē)?guó)家要加快培養(yǎng)大批現(xiàn)代化建設(shè)急需的技能型人才力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等綜合職業(yè)能力。同時(shí)具及軟件產(chǎn)業(yè)實(shí)用型人才，即要培養(yǎng)和造就各級(jí)各類(lèi)有較強(qiáng)的地方性、職業(yè)性和應(yīng)用性。這類(lèi)人才一般數(shù)以千萬(wàn)計(jì)在第一線(xiàn)從事生產(chǎn)、建設(shè)

5、、服務(wù)和管理在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)工作，能夠“下的高素質(zhì)的技能型、實(shí)用型人才。這是符合聯(lián)合國(guó)得去、用得上、留得住、上手快、干得好”，初步教科文組織!=="年國(guó)際教育分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)中>F級(jí)（即具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并能將科學(xué)成果和宏偉高等職業(yè)教育）的培養(yǎng)目標(biāo)的。那么，又何謂“實(shí)藍(lán)圖變?yōu)樯a(chǎn)力，成為社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者。用型人才”、“技能型人才”呢？關(guān)于“實(shí)用”二字（二）對(duì)創(chuàng)新性人才的認(rèn)識(shí)的概念，《漢語(yǔ)大詞典》解釋為“實(shí)際使用”、“實(shí)對(duì)于“創(chuàng)新”的認(rèn)識(shí)，正如江澤民同志在黨的收稿日期：)**#;*<;)<作者簡(jiǎn)介：尹家明

6、（!=#*;），男，江蘇泰興人，研究員，主要從事教育管理研究；楊國(guó)祥（!=>);），男，江蘇丹陽(yáng)人，副研究員，碩士生導(dǎo)師，主要從事教育管理研究?；痦?xiàng)目：全國(guó)高等教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題（高學(xué)會(huì)（)**)）)#號(hào)!=;!?>;

7、、前所未有的全新物質(zhì)現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和產(chǎn)品或精神產(chǎn)品。人們也把創(chuàng)新的過(guò)程看成是創(chuàng)造數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才。因此，加快發(fā)展職業(yè)教性勞動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有創(chuàng)造就談不上創(chuàng)新。人類(lèi)要生育，加大創(chuàng)新性實(shí)用型人才的培養(yǎng)，是開(kāi)發(fā)人力資存、要發(fā)展，必須創(chuàng)新。因?yàn)槿祟?lèi)只有創(chuàng)造了生產(chǎn)源，提高生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)勞動(dòng)者工具才能在使用了工具后而脫離動(dòng)物界，成為人素質(zhì)的最有效途徑。只有提高勞動(dòng)者科學(xué)文化知識(shí)類(lèi)。因?yàn)槿祟?lèi)創(chuàng)造了語(yǔ)言文字，才能使人類(lèi)利用語(yǔ)水平和生產(chǎn)技能，才能降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品質(zhì)言文字而逐步脫離原始人的

8、蒙昧狀態(tài)，逐漸發(fā)展成量，增進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。這樣，不僅為有高度智慧的現(xiàn)代人。人類(lèi)對(duì)大自然作斗爭(zhēng)的每可以克服我國(guó)人均資源相對(duì)短缺的劣勢(shì)，而且對(duì)解一次都離不開(kāi)創(chuàng)新。美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特除信息化條件下勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的障礙，優(yōu)化人力資源（!"#"$%&’()*+*）先生于,-,.年在他的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)人力資源各梯度之間的銜