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1、對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的思考教育家葉圣陶先生曾說："教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是耍培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成?！比~先生的一句話指出了教育的本質(zhì)特征——培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。而學(xué)習(xí)品質(zhì)止是行為習(xí)慣中的一個重要部分，是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)行為自然駕馭能力的農(nóng)現(xiàn)，是學(xué)習(xí)者主體活動的結(jié)果。學(xué)習(xí)品質(zhì)又是多層次的，優(yōu)良的學(xué)習(xí)殆質(zhì)不僅能提高學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)效率，而且能有效地促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生具備什么層次的學(xué)習(xí)品質(zhì)跟教師的不斷培養(yǎng)有著很大的關(guān)系。那么，如何在課堂教學(xué)屮滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)呢？（一）遵循兩個原則一個人所具備的學(xué)習(xí)晶質(zhì)不是與生
2、俱來的，而是經(jīng)過后天的培養(yǎng)逐漸形成的。因而構(gòu)建學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能完成的事，它需要一個漫長而又艱苦的過程。在這個過程中，我們應(yīng)該遵循兩個原則:i是“循序漸進”，二是“潛移默化”。所謂''循序漸進”是從內(nèi)容和要求兩個層而考慮的：從內(nèi)容上來說，應(yīng)先基礎(chǔ)后綜合，做好有效選擇。小學(xué)階段是學(xué)生個體心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的認識水平，個性特征和行為習(xí)慣等各個方而，都在宙量的積累血產(chǎn)生質(zhì)的變化。此時，對他們進行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是再合適不過了。考慮到學(xué)習(xí)品質(zhì)的多層次性、學(xué)生的年齡特點以及心理特點，我們不可能一?下子就把所有的學(xué)習(xí)品質(zhì)全加在學(xué)生身上，而是應(yīng)該進行合
3、理、有效的選擇，選擇的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生通過努力能做到為宜。比如低年級的學(xué)生剛進校門，對于最基本的學(xué)習(xí)上的習(xí)慣都不知道,所以我們應(yīng)該選擇最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)品質(zhì)來培養(yǎng)，像上課時應(yīng)做到認真聽講、積極舉手發(fā)言，寫作業(yè)要認真、仔細，字跡工幣，不拖沓等等。中高年級的學(xué)生己具備了一定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，各方面的能力也強了許多，選擇的學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容其重點就應(yīng)放在"方法”上了。像質(zhì)疑問難、多角度思考問題、分析問題、求異思維等學(xué)習(xí)品質(zhì)。從要求上講，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點，不斷改變其要求來滿足學(xué)生的需求。我們培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的是什么？是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在主動、多樣、個性層而上不斷發(fā)展，掌握良好的學(xué)
4、習(xí)方法，捉高學(xué)習(xí)效率，做學(xué)習(xí)的主人，進而為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)需要我們付出精心的勞動，我認為：同一個學(xué)習(xí)品質(zhì)對不同年齡的人應(yīng)有不同的要求，我們應(yīng)隨著學(xué)生的“進程”不斷改變其要求。以“上課認真聽講”為例，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，提的要求重心應(yīng)在"專心”上，即一心不二用，要做到老師講解、同學(xué)發(fā)言時能專心傾聽，不做與其無關(guān)的事。經(jīng)過一?段時間的訓(xùn)練，學(xué)生具備了這些品質(zhì)，此時就可提高要求了：不僅要會聽，血且還要會思考。比如傾聽了同學(xué)的發(fā)言，要自覺地與自C的所思所想進行比較，發(fā)現(xiàn)不同；或能從傾聽屮受到出發(fā)，對同學(xué)的發(fā)言進行完善或修改。有詩云：“隨風(fēng)潛入
5、夜，潤物細無聲。”構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)同時又是一個''潛移默化”的過程，須通過長期的工作才能讓學(xué)生建立表象，形成定勢。我認為構(gòu)建學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程是一個'‘接受信息一一被動理解一一主動應(yīng)用”的過程，也就是我們常說的''習(xí)慣成自然”。如何才能讓學(xué)生習(xí)慣成自然？我采用了兩種訓(xùn)練方式，其一是“說教式”。顧名思義，“說教式”就是通過老師反復(fù)地說教或提醒讓學(xué)生對一些學(xué)習(xí)砧質(zhì)建立農(nóng)象進而努力去照做。因為從心理學(xué)的角度說，小學(xué)生具有記憶占優(yōu)勢和機械記憶能力強的特點，針對其特點教師可以通過說教或提醒來達到讓學(xué)生記憶的目的。記憶之后就會形成一種信念，而信念乂是行動的先導(dǎo),它能激勵人
6、根據(jù)自認為止確的理論、觀念去行動。其二是“操練式”。就是在老師的指導(dǎo)下進行不斷地訓(xùn)練實踐，通過活動使一些學(xué)習(xí)晶質(zhì)在學(xué)生的腦海中形成思維定勢并逐漸形成習(xí)慣。從心理學(xué)的角度講，人対客觀現(xiàn)實的反映不是i種機械、被動的反映，血是-種積極能動的反映。只有在積極的社會實踐活動屮，當(dāng)客觀現(xiàn)實成為主體實踐對彖的時候，人們才能對此有所認識和理解，才能產(chǎn)生利用它和改造它的需要，也才能成為人們豐富的心理內(nèi)容，我們構(gòu)建小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，何嘗又不是這樣呢？有些學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容一說學(xué)生就能建立起衣象，但也有一?些學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容僅通過說教學(xué)生不能建立表象，不能建立表象，就不能止確地認識和理解
7、，又怎能談行動呢？比如"合作學(xué)習(xí)”，對這一學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)生完全不了解，他又怎么會去用呢。反過來，如果我們借助課堂這一平臺，不斷地為學(xué)生提供“合作”的機會，在實際操練中激發(fā)起他們濃厚的興趣，并在頭腦中形成關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的豐富的表象和想彖。同時在實際的操練過程中，學(xué)生會親身經(jīng)歷合作的過程，并從中享受合作的快樂與成功的喜悅，還有什么能比他們的親身體驗更讓他們卬象深刻呢？（二）選擇合適的實施途徑原則是行動的指南，有了原則，我們還得尋求實施的途徑，我主耍依托以下3條途徑來實施培養(yǎng)：1、以課堂教學(xué)為主陣地課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育思想的主渠道，也是學(xué)校教育的主陣地，優(yōu)良的學(xué)習(xí)
8、品質(zhì)主要在學(xué)習(xí)過穆中構(gòu)建。這就要求教師在平時的教學(xué)中
