對培養(yǎng)學(xué)生英語“學(xué)習(xí)”能力的思考

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1、對培養(yǎng)學(xué)生英語“學(xué)習(xí)”能力的思考文/吳開晉現(xiàn)代教育理論及實(shí)踐早已證明，教學(xué)是教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合和相統(tǒng)一的活動。但不可否認(rèn)的是，在教育教學(xué)、教育研究過程中，我們總是自覺不自覺地把注意力過多地放在了“教”的研究上，而淡化了對“學(xué)”的研究和分析。這不僅不符合教育教學(xué)規(guī)律，也與課程標(biāo)準(zhǔn)不相吻合。2012年教育部頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性與人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，英語教學(xué)要注重英語學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)英語，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。提倡采用既強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的英語教學(xué)

2、途經(jīng)和方法，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)的語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等形式，發(fā)現(xiàn)英語這一語言的規(guī)律，逐步掌握英語知識和運(yùn)用英語的技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力非常重要：一、自主學(xué)習(xí)的能力布魯納曾說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲得過程的主動參與者?！笔聦?shí)證明，沒有學(xué)生參與的學(xué)習(xí)，等于是剝奪了學(xué)生思維和體驗(yàn)的權(quán)利，抑制了學(xué)生主動探究的熱情和創(chuàng)造力的發(fā)揮。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要包括個人管理能力、閱讀能力、質(zhì)疑能力、解決問題的能力

3、和創(chuàng)新能力等。首先，個人管理能力包括個人自律能力和個人時間管理能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，只有具備個人管理能力才能安靜地用心學(xué)習(xí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提。其次，學(xué)生只有具備一定的閱讀能力，才能通過閱讀實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生在進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的過程中，要敢于并善于自由質(zhì)疑，積極發(fā)現(xiàn)問題，從而在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。發(fā)現(xiàn)問題是個良好的開端，解決問題的能力培養(yǎng)是整個自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最高境界，也是教育要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為教師我們首先要做到讓學(xué)生必須明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅要上學(xué)生參與目標(biāo)的建

4、立，而且要使他們清楚地了解每個學(xué)期及每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主人翁意識，而且有利于他們調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略與方法，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。其次，提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，提倡創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用詞典等學(xué)習(xí)工具，學(xué)會通過上網(wǎng)等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段自己查閱資料，從中選擇所需學(xué)習(xí)材料，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力又一重要途徑。最后，要幫助學(xué)生分析、了解與發(fā)揚(yáng)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略。同時還要鼓勵學(xué)生主動從教師與同學(xué)處獲得知識與提高自己的能力。二、合作學(xué)習(xí)的能力聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存》一書中提出的教育四大支

5、柱——學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存和學(xué)會合作?？梢姾献髟诮逃械闹匾浴Ｃ绹逃龑W(xué)家埃里斯和福茨在《教育改革研究》一文中也指出，合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最重要的學(xué)習(xí)形式，那么它至少是最重要的學(xué)習(xí)形式之一。合作學(xué)習(xí)是一種以小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，它以團(tuán)隊(duì)成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)形式。也就是說，合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式，小組成員互相幫助，從而在最大程度上促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識（語法、詞匯等知識）需要了解某方面的信息時，可以將學(xué)生分成一個小組對一個具體題目進(jìn)行一段時間的學(xué)習(xí)討論，各小組自己制定學(xué)

6、習(xí)計劃，分別進(jìn)行討論與研究，然后向全體學(xué)生匯報，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全體討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)中，首先必須要明確小組合作的任務(wù)，這應(yīng)該是具體的，不能太容易也不能太困難，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)英語中非常必要、值得討論并能激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)。雖然是合作學(xué)習(xí)，但小組成員也應(yīng)該有明確的分工，教師應(yīng)該集思廣益制定計劃，也要充分的總結(jié)，從而能真正意義上培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。三、探究學(xué)習(xí)的能力探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達(dá)交流等探究活動，獲得英語這一語言知識和運(yùn)用英語進(jìn)行交流的技能，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的研究精神的一種方法。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，首先要鼓勵學(xué)生善

7、于提出問題。提出一個有價值的問題是開展探究性學(xué)習(xí)成敗的主要因素。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由熟到生、由淺到深地發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的提問能力。教師也可以自己向?qū)W生呈現(xiàn)一個令人困惑的問題情境，這種問題情境一方面必須激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，本能地產(chǎn)生一種想知道“怎么回事”的沖動，另一方面這種問題情境一定是通過探究可以解決的，只有這樣才能上學(xué)生體驗(yàn)探究的愉快，提高他們在探究英語學(xué)習(xí)中的興趣和勇氣。同時，要讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范的探究