《課程標準》教學內容的特點淺見

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1、《課程標準》教學內容的特點淺見//-->《課程標準》以舊大綱的教學內容為基礎，根據我國社會主義現代化建設發(fā)展的需要，根據《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《國家教委關于進一步加強和改進中學思想政治課教學工作的意見》、中共中央十四屆四中、五中全會精神，對教學內容做了部分調整并使之更加完善。與原大綱相比，《課程標準》在教學內容上具有以下一些特點。１．突出了鄧小平建設有中國特色社會主義理論的教學《課程標準》教學內容的突出標志是“以鄧小平建設有中國特色的社會主義理論為指導”，“以建設有中國特色社會主義理論為中心內容構建教學體系”

2、?！墩n程標準》立足于“我國”，著眼于有中國特色，突出了以講中國的經濟、政治度及政治經濟建設和發(fā)展規(guī)律為主。以高三為例，整個高三年級的知識體系和教學目標的確立，都是以鄧小平建設有中國特色的社會主義理論為指導，在與有中國特色的社會主義理論有密切關聯的教學內容中，加強宣講有中國特色社會主義理論。例如：《課程標準》改變了高三教材中資本主義和社會主義對比的知識結構框架，刪除了原《大綱》中資本主義國家的階級關系、階級斗爭、資本主義民主度的具體內容，變?yōu)橐灾v我國的政治度的基本內容為主。在中國共產黨是中國社會主義事業(yè)的領導核心這一部分，增加了“在社會主義現代

3、化建設的實踐中，堅持黨的基本理論和基本路線”的知識點，這個知識點實際上是要求簡明扼要地闡述鄧小平關于有中國特色社會主義理論和黨的基本路線的內容，要求“廣泛引用改革開放以來的建設成就，證明必須用鄧小平建設有中國特色的社會主義理論武裝全黨，必須堅持黨的基本路線”。在我國實行單一結構部分，增加了“正確認識和處理中央和地方的關系、維護中央權威”的知識點。在宗教部分，增加了“我國對宗教事務的管理”的知識點，這一知識點實際上包含著引導宗教與社會主義社會相適應的內容。在當代國際關系部分，要求“收集當前各國綜合國力競爭的材料，闡述面對激烈的國際競爭，我國堅持

4、以經濟建設為中心的必要性、實施科教興國戰(zhàn)略的重要性”等。上述教學內容都是鄧小平關于建設有中國特色社會主義理論的重要觀點和組成部分。２．突出了對學生進行社會主義市場經濟的教育《課程標準》高一部分，是以我國社會主義市場經濟為中心線索，主要講述與我國公民的經濟生活密切相關的社會主義市場經濟的基本知識?！墩n程標準》打破“兩部分”分割組合模式，把“市場經濟一般”與“市場經濟特殊”結合起來，從“市場經濟一般”入手，揭示“市場經濟特殊”，落腳于有中國特色的社會主義市場經濟，簡要但比較全面地介紹了我國社會主義市場經濟的最基本常識。主要表現在刪去了原大綱資本主

5、義部分中“勞動力成為商品”、“資本家剝削工人的秘密”、“資本主義工資”、“資本主義的基本矛盾”、“壟斷”、“社會主義代替資本主義的歷史趨勢”等內容，增加了作為社會主義公民必須了解的“企業(yè)和經營者”、“勞動者的權利和義務”、“財政和稅收”、“公民的儲蓄”、“商品服務市場和消費者”等社會主義市場經濟的基本知識。//-->《課程標準》高二部分，注意用哲學常識的知識分析社會主義市場經濟中的問題。如第六部分單列出“社會主義市場與集體主義”，在其基本要求中要求“列舉社會主義市場經濟活動中的事例，說明發(fā)揮集體主義調節(jié)作用的必要性”。其內容就直接涉及社會主義

6、市場經濟條件下人們的價值取向問題。社會主義市場經濟是法經濟，要求競爭公平，反腐倡廉?！墩n程標準》高三部分在“我國的國家機構部分”的運用要求中，要求“結合我國國家機關管理國家事務、經濟文化事業(yè)、社會事務等事例，分析說明依法治國的必要性”，要求“根據我國國家機構實行對人民負責的原則，說明加強廉政建設的必要性”。這就從另一個側面對學生進行了社會主義市場經濟教育。３．教學內容貼近學生生活實際原大綱在考慮教學內容時，具有明顯的成人化特點，很多內容脫離學生的生活環(huán)境和實際經驗，脫離學生的認知規(guī)律、心理特征和思維方式?！耙膊淮笞⒁鈪^(qū)別哪些是領導干部或理論工

7、應考慮的問題和必備的知識，哪些是大多數中學生應該考慮、可能考慮和必備的知識；講抽象的原則比較多，而對具體的規(guī)范強調得較少。因而對學生想什么，怎么想，做什么，怎樣做考慮得較少，缺乏具體知識和具體方法的指導?！痹趯W生的思想教育上，往往只介紹先進分子的標準，而缺乏對一般公民的基本要求的教育，忽視學生畢業(yè)后走向社會就業(yè)的需要，致使學生只能在理想與現實間徘徊。《課程標準》增加了與學生政治、經濟和社會生活有密切聯系的相關知識，有助于思想教育的實施。其一，《課程標準》力求把大道理的灌輸和貼近學生生活實際的知識的傳授有機地結合起來，以學生當前和未來的生活密

8、切相關的具體知識為載體，滲透馬克思主義的基本觀點和黨的重大方針政策的教育。以關于國家理論的問題為例，在講授國家理論部分，以“我國的國家度”為課題，下設了四節(jié)，增加了