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《如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感 【摘要】2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“數(shù)感”的概念解讀:“主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估算等方面的感悟?!苯?shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中的數(shù)的意義,理解和表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。本文主要研究的是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境、挖掘資源、構(gòu)建活動、加強(qiáng)估算和實踐活動等多個方面引導(dǎo)學(xué)生深刻感受數(shù)的意義和作用,初步培養(yǎng)和建立學(xué)生的數(shù)感。【關(guān)鍵詞】數(shù)感生活估算情境活動本學(xué)年,我們學(xué)校一直在持續(xù)進(jìn)行“一組一課題”的課型研討活動,在自己上課、跟班聽課、分組評課的過程中,老師們普遍發(fā)現(xiàn)孩子們在數(shù)據(jù)分析、數(shù)字感知、結(jié)果估算等
2、方面意識薄弱、能力欠佳。用數(shù)學(xué)語言來描述就是孩子們的數(shù)感太弱。2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已將“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出來,并且把“數(shù)感”擺在六個核心概念中的首要位置,充分表明讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)感,是新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題?;诖耍易⒅卦谄饺盏恼n堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初步培養(yǎng)和建立數(shù)感。一、創(chuàng)設(shè)情境,在真實情境中感知數(shù)感5情境創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)的有序?qū)嵤┖蜕钊腴_展的作用是不言而喻的。一個吸引學(xué)生興趣、聯(lián)系學(xué)生生活的教學(xué)情境能夠讓孩子們注意力集中
3、、參與度提升、思維興奮活躍,對于課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。因此我在教學(xué)中,注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗入手,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在自己熟悉而又愉悅的具體生活情境中獲得良好的數(shù)學(xué)體驗,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,感受到數(shù)的存在,體驗到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,從而使學(xué)生真正理解數(shù)的意義。例如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”時,可以創(chuàng)設(shè)一個“我的數(shù)字朋友都有誰?”的游戲情境。把一個個的數(shù)字,當(dāng)成自己的好朋友介紹給全班的同學(xué)們。如,“老師的數(shù)字朋友有很多,如“1、2、3、”。他們的作用可大了。1可以表示一個小朋友、一本書、一個學(xué)校、一杯水等等。2可以表示什么呢,誰來介紹一下?
4、”這種簡單、有童趣的情境很容易吸引學(xué)生的注意力,也利用孩子的理解、接受。從而讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從日常生活中抽象出數(shù)的過程,理解了數(shù)的意義。二、聯(lián)系生活,在生活實例中體驗數(shù)感5數(shù)學(xué)來源于生活,并高于生活。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)感離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗。而數(shù)感的形成是一個潛移默化的過程,需要用較長的時間逐步培養(yǎng),在生活中不斷地積累。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,充分挖掘?qū)W生的生活資源,將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景上,讓學(xué)生自己去感悟、探究,用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的事物,用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)與交流。讓他們用數(shù)學(xué)的意義建立良好的數(shù)感。例如在認(rèn)識“0”
5、時啟發(fā)學(xué)生自己說出在日常生活中在哪些地方見過“0”,學(xué)生的積極性一下高漲了起來:“在體育比賽的比分上見過”;“在溫度計上見過”;“電話上有0”;“我的格尺上有0”……使學(xué)生直觀體會“0”,甚至理解了0除了表示沒有以外,還可以在溫度計上表示分界點;在尺上表示起點;在電話上與其他數(shù)字一起組成號碼……這樣,通過引導(dǎo)學(xué)生對身邊事物中具體數(shù)量的感知和體驗,使學(xué)生加深理解數(shù)的意義,為建立數(shù)感奠定了基礎(chǔ)。三、巧設(shè)活動,在精彩活動中發(fā)展數(shù)感構(gòu)建活動平臺,讓學(xué)生感知數(shù)在何處。在教學(xué)過程中,特別是低年級的教學(xué)活動中,教師要意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找生活中的數(shù)字??梢园才乓恍┖唵?、有趣的游
6、戲活動,實踐活動,培養(yǎng)孩子的數(shù)感。如:“數(shù)字藏哪里?”尋找身邊的數(shù)字?!敖榻B我的數(shù)字小朋友”、“數(shù)字兄弟排排隊”。中高年級可以開展高一級的數(shù)字活動,如“說說的我的身份號碼的由來”、“自己編制學(xué)籍號”等。經(jīng)常開展這樣的活動,使學(xué)生感應(yīng)到數(shù)能表達(dá)和交流信息,而且數(shù)就在生活中。5開放活動空間,讓學(xué)生感受數(shù)有何能。學(xué)生對數(shù)學(xué)一般有枯燥無味、神秘難測之感。如在認(rèn)識厘米、米以后,我?guī)W(xué)生走出教室,讓學(xué)生小組合作用一根5米長的繩子結(jié)合估算實際丈量校園內(nèi)某一地方的長度,進(jìn)一步加深對米等長度單位的認(rèn)識。往后我又隨機(jī)設(shè)計了一個操作活動,讓學(xué)生以繩子當(dāng)籬笆,去圍一塊地,開展“看哪個小組圍
7、得多”操作活動,學(xué)生很有創(chuàng)意的想出了各種五花八門的圍法,有在操場上圍成長方形的,有靠一邊圍墻的,還有找一個角靠了兩邊墻圍的……學(xué)生通過相互比較,最后擇優(yōu)選定了操作的方法。這樣讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),就使原來枯燥乏味的單位概念教學(xué)“鮮活”了起來,學(xué)生也更加喜歡數(shù)學(xué),更好地應(yīng)用數(shù)學(xué),使學(xué)生的數(shù)感得到進(jìn)一步的發(fā)展。四、學(xué)以致用,在解決問題中提升數(shù)感5培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感還要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題,要使學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)實情境中提出問題,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題,并對運(yùn)算結(jié)果的合理性做出解釋。這就需要具備一定的數(shù)感,同時也使已具備的數(shù)感得到了強(qiáng)化。例如,在一節(jié)實踐活動課中,有