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《英語(yǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生思維能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、英語(yǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生思維能力學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中主要通過思維去掌握語(yǔ)言的本質(zhì)，從而增強(qiáng)語(yǔ)感。不善于運(yùn)用思維就不能很好地掌握語(yǔ)境、語(yǔ)法概念、理解教材內(nèi)容、解答各種習(xí)題、達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是十分重要的。 一、激發(fā)求知欲，增強(qiáng)思維的自覺性 英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是交際工具，若想用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)，不先思考，怎么講得出？進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，做英語(yǔ)練習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)都需動(dòng)腦筋思考。在學(xué)習(xí)中一個(gè)學(xué)生是否愿意動(dòng)腦筋，是否喜歡積極思考，是其思維能力能不能發(fā)展的首要條件。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們思維活動(dòng)的自覺
2、性與積極性，就顯得非常重要了。例如：教師在教學(xué)生完成時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)都要用到動(dòng)詞的過去分詞，過去分詞的構(gòu)成形式有規(guī)則的也有不規(guī)則的。規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞按照規(guī)則比較好記憶，而不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞比較難記，也容易記錯(cuò)。這時(shí)，我們可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，把那些不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞按一些規(guī)律進(jìn)行歸類記憶，如：“AAA式”、“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等?！ 《?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力 思維是從問題開始的，在英語(yǔ)課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自己提出各種問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著問題鉆研教材。提出問題的能力的培養(yǎng)是有一個(gè)過程的。最初可以先由教師向 學(xué)生提問，并
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問的意義和方法，接著就鼓勵(lì)和要求學(xué)生自己提出問題，問題提得好的同學(xué)，老師要給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生能夠踴躍提出各種問題的時(shí)候，就可以進(jìn)一步要求提高問題的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，思考如何解答自己提出的問題。例如：在教初三英語(yǔ)Unit6Fire時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中提出問題?！澳銜?huì)煮飯嗎？(Canyoucook?)”，“當(dāng)你煮飯時(shí)油鍋著火了，你該怎么辦？(Whenyouarecooking,thepanofoilcatchesfire.Whatshouldyoudo?)從而達(dá)到理解教材內(nèi)容，掌握教材內(nèi)容的目的。掌握了本課對(duì)話內(nèi)容之后，啟發(fā)學(xué)生去思考“發(fā)現(xiàn)火情怎么
4、辦？”讓學(xué)生就這一問題開展討論，進(jìn)行“會(huì)話練習(xí)”，在討論的過程中學(xué)生們用英語(yǔ)進(jìn)行思考的能力得到了鍛煉，同時(shí)也為學(xué)好下一課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！ ∪l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考、改組材料，
5、自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自覺主動(dòng)的思想家。可見，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。例如，在教初三英語(yǔ)Unit20Lesson77Theworld’spopulation時(shí)，教師在班上出示一幅世界人口分布圖(1993)，然后給出下列國(guó)家的名稱Australia、Canada、China、France、Germany、GreatBritain、India、theUSA…2讓學(xué)生在地圖上找出這些國(guó)家的地理位置、擁有的人口數(shù)量，提出問題并且回答：eg: A:What’sthepopulationofChina?Doyouthinkitwillgro
6、w? B:About1,160,000,000.IthinkMaybeitwillgrow. A:What’sthepopulationoftheUSA? C:About258,300,000,Idon’tknowifitwillgrow.Whatabout…? 在提問和回答這些問題時(shí)不能查閱課本，只能看出示的人口示意圖，讓學(xué)生根據(jù)這幅圖展開討論，討論世界人口的現(xiàn)狀和將來發(fā)展的趨勢(shì)。經(jīng)過一場(chǎng)熱烈的討論后，學(xué)生了解到了世界人口的分布情況，并且都能說出來了，才讓學(xué)生打開課本，聽錄音，再讀對(duì)話，講解一下語(yǔ)言難點(diǎn)和句型。這樣的教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的興趣與態(tài)度，促進(jìn)
7、了學(xué)生思維的發(fā)展?！ ∷摹⑻岣邔W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。 思維和語(yǔ)言有密切的關(guān)系。語(yǔ)言混亂的人，其思維大多也是混亂的，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，所以在英語(yǔ)課上提高英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)水平，可以促進(jìn)思維的發(fā)展，主要是要熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和靈活地運(yùn)用英語(yǔ)，也就是善于運(yùn)用英語(yǔ)這種語(yǔ)言來準(zhǔn)確地、清晰地、系統(tǒng)地和生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和情感。當(dāng)教師的常常會(huì)聽見學(xué)生在英語(yǔ)考試后訴苦說：“這道書面表達(dá)題不難，但我就是說不好?！逼鋵?shí)，說不好又寫不出，就是懂得不透徹，思路不清晰。學(xué)生如果能夠經(jīng)常
