鼓勵教育該反思了么

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1、“鼓勵教育”該反思了么？2013年07月30日　16:06來源：《紐約》用“胡蘿卜加大棒”塑造行為，不僅是家長代代相傳的方法，更被行為心理學(xué)家發(fā)展到了極致，但每次好行為之后都得到獎勵，就可以培養(yǎng)出好習(xí)慣嗎？當獎勵不足或沒有獎勵時，該怎么辦？?上篇：“鼓勵教育”該反思了么？??心理學(xué)家卡羅.德威克（CarolDweck）發(fā)現(xiàn)，相信“天生智力決定成功”的人會低估努力的重要性。這些人的邏輯是：我很聰明，我不需要努力實踐。如果讓別人知道了自己是靠努力才獲得的成功，那簡直就是對天賦的侮辱。??德威克曾用10年時間對400名五年級小學(xué)生進行實驗，發(fā)現(xiàn)被夸聰明的孩子更容易放棄、

2、缺乏自信、不敢冒險。后來，她在重復(fù)實驗時，將每個社會經(jīng)濟階層都納入了自己的實驗，都發(fā)現(xiàn)了同樣的結(jié)果，不論男女。尤其對最聰明的女孩影響更大（她們在大部分失敗的測試中都崩潰了）。連學(xué)齡前的孩子也未能幸免于被表揚聰明后帶來的負面效應(yīng)。??研究歸研究，實踐歸實踐??吉爾.亞伯拉罕（JillAbraham）是紐約斯卡斯代爾鎮(zhèn)三個孩子的母親，她的觀點很典型。我告訴了她德威克關(guān)于表揚的實驗，她斷然表示對于沒有長期跟蹤的研究結(jié)果不感興趣。亞伯拉罕相信表揚自己孩子聰明很重要。她覺得自己的孩子成長得很好，所以這就證明了表揚在現(xiàn)實世界中很管用。亞伯拉罕對德威克的研究不以為然：“我不在乎

3、專家怎么說，自己的日子還得自己過?！??而有些人即使接受了這個實驗結(jié)果，在實踐中還是遇到了問題。蘇.尼德曼（SueNeedleman）既是兩個孩子的媽媽又是一位有著十一年教齡的小學(xué)教師。去年，她任教于新澤西帕拉姆斯的山脊牧場小學(xué)（RidgeRanchElementary），教四年級。她從沒聽說過卡羅?德威克，但是德威克研究的主旨還是在她的學(xué)校貫徹了下來，尼德曼學(xué)會對學(xué)生說：“我喜歡你不斷嘗試的勁兒?！彼囍阉谋頁P具體化，這樣孩子就能明確地知道她如何能贏得表揚（從而得到更多表揚）。她偶爾也會告訴孩子“你很擅長數(shù)學(xué)”，但是她永遠也不會對一個孩子說他不擅長數(shù)學(xué)。??

4、但是這只發(fā)生在學(xué)校，尼德曼只有作為教師時才會這么做。在家里，她還是積習(xí)難改。她八歲的女兒和五歲的兒子倒也確實聰明，她會對他們說：“你真棒。你做到了。你好聰明?！碑斘医o尼德曼講了德威克的研究后，尼德曼說這些學(xué)術(shù)研究總是令人感覺不現(xiàn)實?！拔易x這些模擬的對話的第一反應(yīng)是：‘哦，拜托，太假了！’”??改變"三觀“也能提高成績??在紐約東哈萊姆區(qū)（EastHarlem）生命科學(xué)中學(xué)任教的教師就不存在這種疑慮，因為他們已經(jīng)在高中生身上親身實踐了德威克的理論。上周，德威克和她的學(xué)生麗莎.布萊克維爾（LisaBlackwell），在《兒童發(fā)展》（ChildDevelopment）

5、上發(fā)表了一個研究，探究了一個學(xué)期的干預(yù)對于改善學(xué)生數(shù)學(xué)成績的效果。??生命科學(xué)中學(xué)是一所著名的重點中學(xué)，卻擁有700名少數(shù)裔族和低水平學(xué)生。布萊克維爾把她的學(xué)生分成兩組參加了一個有8期課程的工作坊。控制組接受學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，實驗組除了要接受學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，還要學(xué)習(xí)“大腦發(fā)展觀”——智力不是天生的。這些學(xué)生輪流大聲朗讀一篇關(guān)于大腦在挑戰(zhàn)下如何長出新的神經(jīng)元的文章、看關(guān)于大腦的幻燈片并且排演短劇。??“就連我在教授這些知識時，也還是能聽到學(xué)生們開玩笑叫對方‘笨蛋’或者‘傻冒’?！彼圆既R克維爾教授“大腦發(fā)展觀”后，查看了學(xué)生的分數(shù)，想知道這么做到底有沒有效。??不久，即使

6、不知道哪些學(xué)生分到了哪個組，老師們?nèi)匀豢梢蕴舫瞿切W(xué)習(xí)過“大腦發(fā)展觀”的學(xué)生，因為他們改善了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了成績。布萊克維爾用一個學(xué)期挽救了學(xué)生日益下降的數(shù)學(xué)成績。??實驗組和控制組唯一的不同就是兩節(jié)總共加起來50分鐘的課。這50分鐘不教數(shù)學(xué)，只教一個觀念：大腦像肌肉，努力練習(xí)就能使你更聰明。僅這點就可以改善學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。??哥倫比亞大學(xué)兒童拒絕敏感度專家杰拉爾丁.唐尼（GeraldineDowney）博士點評道：“這是很有說服力的發(fā)現(xiàn)。這個研究表明了你如何建立一套自己的‘三觀’，從而影響你的人生的?！蓖I(lǐng)域其他學(xué)者對于唐尼的點評頗有同感。哈佛大學(xué)研究刻板

7、印象的社會心理學(xué)家馬澤瑞?班尼基（MahzarinBanaji）博士告訴我說：“卡羅.德威克是個很有干勁的天才。我希望這個研究被嚴肅對待。它的結(jié)果會讓人嚇一跳的?！??“鼓勵教育”該反思了？??心理學(xué)家納撒尼爾.布蘭登（NathanielBranden）認為自尊（自我評價的高低。——編者注）是一個人的最重要的方面，自從1969年《自尊心理學(xué)》（ThePsychologyofSelf-Esteem）發(fā)表了他的這一觀點后，不遺余力地幫助人們提高自我評價變成了一場廣泛的社會運動。任何潛在損害孩子自我評價的事情都被禁止了。競爭變得令人難以接受。足球教練不再計算進球，轉(zhuǎn)而給

8、每個人發(fā)獎