鼓勵教育該反思了么.doc

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1、“鼓勵教育”該反思了么?2013年07月30日16:06來源：《紐約》用“胡蘿卜加大棒”蜩造行為，不僅是家長代代相傳的方法，更被行為心理學家發(fā)展到了極致，但每次好行為之后都得到獎勵，就可以培養(yǎng)出好習慣嗎？當獎勵不足或沒有獎勵時，該怎么辦？上篇：“鼓勵教育”該反思了么？心理學家卡羅.德威克(CarolDweck)發(fā)現(xiàn)，相信“天生智力決定成功”的人會低估努力的重要性。這些人的邏輯是：我很聰明，我不需要努力實踐。如果讓別人知道了自己是靠努力才獲得的成功，那簡直就是對天賦的侮辱。德威克曾用10年吋間對400名五年級小學生進行實驗，發(fā)現(xiàn)被夸聰明的孩子更容易放棄、缺乏自信、不敢冒險。后來，她在重復實驗

2、吋，將每個社會經(jīng)濟階層都納入了自C的實驗，都發(fā)現(xiàn)了同樣的結果，不論男女。尤其對?最聰明的女孩影響更大(她們在大部分失敗的測試中都崩潰了)。連學齡前的孩子也未能幸免于被表揚聰明后帶來的負而效應。研究歸研究，實踐歸實踐吉爾.亞伯拉罕(JillAbraham)是紐約斯卡斯代爾鎮(zhèn)三個孩子的母親，她的觀點很典型。我告訴了她徳威克關于表揚的實驗，她斷然表示對于沒有長期跟蹤的研究結果不感興趣。亞伯拉罕相信表揚F1C孩子聰明很重要。她覺得自C的孩子成長得很好，所以這就證明了表揚在現(xiàn)實世界中很管用。亞伯拉罕對徳威克的研究不以為然：“我不在乎專家怎么說，自L1的FI子還得自L1過?！倍行┤思词菇邮芰诉@個實驗

3、結果，在實踐中還是遇到了問題。蘇.尼徳曼(SueNeedleman)既是兩個孩子的媽媽又是一位有著十一年教齡的小學教師。去年，她任教于新澤西帕拉姆斯的山脊牧場小學(RidgeRanchElementary),教四年級。她從沒聽說過卡羅？徳威克，但是徳威克研究的主旨還是在她的學校貫徹了下來，尼德曼學會對■學生說：“我喜歡你不斷嘗試的勁兒。”她試著把她的表揚具體化，這樣孩子就能明確地知道她如何能贏得表揚(從而得到更多表揚)。她偶爾也會告訴孩子“你很擅長數(shù)學”，但是她永遠也不會對一個孩子說他不損長數(shù)學。但是這只發(fā)生在學校，尼德曼只有作為教師吋才會這么做。在家里，她還是積習難改。她八歲的女兒和五歲

4、的兒子倒也確實聰明，她會對他們說：“你真棒。你做到了。你好聰明?！碑斘医o尼德曼講了徳威克的研究后，尼德曼說這些學術研究總是令人感覺不現(xiàn)實。“我讀這些模擬的對話的第一?反應是：'哦，拜托，太假了！’”改變"三觀“也能提高成績在紐約東哈萊姆lx(EastHarlem)生命科學中學任教的教師就不存在這種疑慮，因為他們已經(jīng)在高中生身上親身實踐了德威克的理論。上周，徳威克和她的學生麗莎.布萊克維爾(LissBlackwell),在《兒童發(fā)展》(ChildDevelopment)上發(fā)表了一個研究，探究了一個學期的干預對于改善學生數(shù)學成績的效果。生命科學中學是一所著名的重點中學，卻擁有700名少數(shù)裔族和

5、低水平學生。布萊克維爾把她的學生分成兩紐?參加了一?個有8期課程的工作坊。控制紐接受學習技能培訓，實驗組除了要接受學習技能培訓，還要學習“大腦發(fā)展觀”——智力不是天生的。這些學生輪流大聲朗讀一篇關于大腦在挑戰(zhàn)下如何長出新的神經(jīng)元的文章、看關于大腦的幻燈片并且排演短劇?！熬瓦B我在教授這些知識時，也還是能聽到學生們開玩笑叫對方'笨蛋’或者'傻冒'?！彼圆既R克維爾教授“大腦發(fā)展觀”后，查看了學生的分數(shù)，想知道這么做到底有沒有效。不久，即使不知道哪些學生分到了哪個組，老師們?nèi)匀豢梢蕴舫瞿切W習過“大腦發(fā)展觀”的學生，因為他們改善了自己的學習習慣,提高了成績。布萊克維爾用一個學期挽救了學生日益下降

6、的數(shù)學成績。實驗紐?和控制紐?唯一的不同就是兩節(jié)總共加起來50分鐘的課。這50分鐘不教數(shù)學，只教一個觀念：大腦像肌肉，努力練習就能使你更聰明。僅這點就可以改善學生的數(shù)學成績。哥倫比亞大學兒童拒絕敏感度專家杰拉爾丁.唐尼(GeraldineDowney)博士點評道：“這是很有說服力的發(fā)現(xiàn)。這個研究表明了你如何建立一套自己的'三觀’，從而影響你的人生的?！蓖I域其他學者對于唐尼的點評頗有同感。哈佛大學研究刻板印彖的社會心理學家馬澤瑞?班尼基(MdhzdtinB^dji)博士告訴我說：“卡羅.徳威克是個很有干勁的天才。我希望這個研究被嚴肅對待。它的結果會止人嚇一跳的?！薄肮膭罱逃痹摲此剂耍啃睦?/p>

7、學家納撒尼爾.布蘭登(NathanielBranden)認為自尊(自我評價的高低。編者注)是一個人的最重要的方面，白從1969年《白尊心理學》(ThePsychologyofSelf-Esteem)發(fā)表了他的這一觀點后，不遺余力地幫助人們提高自我評價變成了一場廣泛的社會運動。任何潛在損害孩子自我評價的事情都被禁止了。競爭變得令人難以接受。足球教練不再計算進球，轉(zhuǎn)而給每個人發(fā)獎尿教師扔掉了紅色鉛筆。批評被無處不在的，其至名