高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究與探索

《高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究與探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究與探索自2011年5月起，根據(jù)國(guó)家教育部師資培養(yǎng)計(jì)劃及威海職業(yè)學(xué)院工作安排，結(jié)合山東省教育規(guī)劃課題、高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究一以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為例”，課程組成員分別赴美國(guó)、加拿大、德國(guó)、新加坡等地，實(shí)地考察這些國(guó)家的職業(yè)教育。在考察和學(xué)習(xí)過(guò)程中，將國(guó)外的先進(jìn)的教育理念本地化、專業(yè)化，形成獨(dú)特的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方法。一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力定位高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有職業(yè)能力和全面職業(yè)素質(zhì)的直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的高端技

2、能型人才。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新形勢(shì)下，高職院校要服務(wù)地方，為地方培養(yǎng)具備適應(yīng)本地區(qū)所需行業(yè)的職業(yè)能力的人才。因而本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，是與山東半島電子信息產(chǎn)業(yè)區(qū)、山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展相適應(yīng)。(一)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生從事崗位群分析通過(guò)對(duì)山東半島200多家企業(yè)的調(diào)研和分析，明確在電子產(chǎn)品制造業(yè)，通常完成一個(gè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)的基木序列是：提出產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求—電路原理圖設(shè)計(jì)—PCB板設(shè)計(jì)與制作—元器件采購(gòu)與測(cè)試—電路板組裝—電路調(diào)試—測(cè)試與故障排除—產(chǎn)品總體裝配—電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)—電子產(chǎn)品銷售—產(chǎn)品售后服務(wù)。由

3、此可見(jiàn)，根據(jù)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，面向電子制造業(yè)的高職畢業(yè)生的職業(yè)崗位群包括7個(gè)職業(yè)崗位：設(shè)計(jì)員、采購(gòu)員、工藝員、操作員、質(zhì)檢員、維修員及營(yíng)銷員（見(jiàn)圖1)。(二)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力定位根據(jù)調(diào)研所得的崗位群及各崗位群對(duì)職業(yè)能力的要求，我們確定高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力如下。1.專業(yè)能力。主要是具備：(1)閱讀一般性英語(yǔ)技術(shù)資料和進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)交流能力；（2)計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力，熟悉通用常用辦公、設(shè)計(jì)、制圖等軟件；（3)使用設(shè)備和工具裝配、焊接電子產(chǎn)品，并進(jìn)行檢測(cè)和調(diào)試的能力；（4)電子產(chǎn)品現(xiàn)場(chǎng)工藝指導(dǎo)和管理，以及制作電子產(chǎn)品

4、工藝文件的能力；(5)利用專業(yè)軟件設(shè)計(jì)電路原理圖與印制版圖的能力；(6)使用設(shè)備，采用化學(xué)腐蝕工藝，制作印制電路的能力；（7)進(jìn)行電子產(chǎn)品營(yíng)銷與售后服務(wù)或技術(shù)支持的能力；（8)生產(chǎn)組織能力；（9)質(zhì)量管理能力。2.方法能力。主要是具備：(1)職業(yè)生涯規(guī)劃能力’(2)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力’⑶獲取新知識(shí)能力’(4)決策能力。3.社會(huì)能力。主要是具備：（1)人際交流能力；(2)公共關(guān)系處理能力；⑶勞動(dòng)組織能力；⑷集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)針對(duì)電子制造業(yè)的崗位需求，我們確定了專業(yè)方向，明確了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并重點(diǎn)從課程體系構(gòu)

5、建、教學(xué)內(nèi)容改革、職業(yè)實(shí)踐、學(xué)生職業(yè)能力考核、教師培養(yǎng)等幾個(gè)方面加強(qiáng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。(一)構(gòu)建面向電子制造業(yè)的課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容借鑒德國(guó)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案”的教學(xué)理念，構(gòu)建以“企業(yè)需求”為導(dǎo)向的課程新體系。借鑒“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念，組織基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容。在構(gòu)建課程體系過(guò)程中，根據(jù)崗位群情況，采用、實(shí)踐專家確定典型工作任務(wù)—學(xué)校專家歸并行動(dòng)領(lǐng)域—行業(yè)專家論證行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)校專家開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域—校企專家論證學(xué)習(xí)領(lǐng)域—校企專家確定學(xué)習(xí)情境”的“六步工作機(jī)制”，實(shí)現(xiàn)校企專家共同參與課程體系設(shè)計(jì)。[2]通過(guò)工作崗位職責(zé)“解析法”

6、實(shí)現(xiàn)崗位職責(zé)到工作任務(wù)的選取，通過(guò)工作任務(wù)、歸并法”實(shí)現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換;通過(guò)工作過(guò)程“分析法”實(shí)現(xiàn)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換;通過(guò)工作任務(wù)“還原法”實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換的“四階段分析法”，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，獲得課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、特色教材、課程教學(xué)實(shí)施方案，即“644”課程設(shè)計(jì)方法(見(jiàn)圖2)。(二)建立完善的職業(yè)實(shí)踐體系圍繞高職教育“教什么、誰(shuí)來(lái)教、怎么教”三個(gè)問(wèn)題細(xì)化職業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。1.借鑒國(guó)外“教學(xué)工廠”理念，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)

7、合”的發(fā)展之路，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，引入新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”理念，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，將企業(yè)文化引入課堂。、教學(xué)工廠”其實(shí)并不是真正的工廠，它是一個(gè)理念，即在校園內(nèi)，將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)中的一個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)終身可用的技能，以加強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。它是以學(xué)院為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)體系(包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目安排）的基礎(chǔ)上設(shè)立的，全方位營(yíng)造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將一些容易實(shí)現(xiàn)該教學(xué)理念的課程，如“單片機(jī)小系統(tǒng)應(yīng)用”、、電子工藝與管理”、“SMT操作與編程”等課程，借鑒“教學(xué)工

8、廠”理念，通過(guò)“五步還原”，即“將實(shí)訓(xùn)環(huán)境還原為企業(yè)工作環(huán)境、將教學(xué)內(nèi)容還原為真實(shí)工作任務(wù)、將實(shí)訓(xùn)小組還原為企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、將實(shí)訓(xùn)過(guò)程還原