試論高職理工科專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

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1、試論高職理工科專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[]在高職理工科學(xué)生就業(yè)競爭中，職業(yè)能力顯示出越來越多的重要性，但由于種種原因，高職院校理工科畢業(yè)生職業(yè)能力與社會需求存在著普遍的錯位現(xiàn)象。主要是其教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)踐遷移訓(xùn)練不足、教學(xué)方法和評價機(jī)制落后、雙師缺乏等原因造成了這一現(xiàn)象?？梢酝ㄟ^開展實(shí)踐性、技能性校園文化活動，加大投入提高教師水平，強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)等途徑提高理工科學(xué)生的職業(yè)能力。　　[關(guān)鍵詞]高職理工科學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)　　[]G715[]A[]1009-5349（2012）10-0172-02　　隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對于勞動者素質(zhì)的要求也越來越高，不僅需要具有

2、能力還要求具有素質(zhì)。高職理工科專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國一線工程技術(shù)人才的重任，因此，需要全面加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，為社會建設(shè)培養(yǎng)出更多的實(shí)踐性人才?！　∫弧⒏呗氃豪砉た茖I(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀　?。ㄒ唬┩ㄟ^問卷調(diào)查、走訪、座談學(xué)生調(diào)查現(xiàn)狀　　調(diào)查主要通過問卷調(diào)查、走訪、座談學(xué)生，走訪畢業(yè)生用人單位等形式了解培養(yǎng)現(xiàn)狀。筆者主要以江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院為調(diào)研地，對即將參加頂崗實(shí)習(xí)的三百余名理工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷350份，問卷調(diào)查涉及10個理工科專業(yè)，主要有機(jī)電一體化、電氣自動化、機(jī)械設(shè)計及自動化、數(shù)控技術(shù)、計算機(jī)X絡(luò)等，收回問卷335份，回收率為95.7%，有效

3、問卷330份。調(diào)查內(nèi)容涉及被調(diào)查人的基本情況、對職業(yè)核心能力的認(rèn)識、對自身優(yōu)劣勢的認(rèn)識、進(jìn)入企業(yè)后的態(tài)度及行為等方面。同時走訪、座談了部分在校理工科專業(yè)學(xué)生?！　「鶕?jù)調(diào)查統(tǒng)計，90%的學(xué)生不了解本專業(yè)的職業(yè)核心能力；92%的學(xué)生不了解先進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)方式；78%的學(xué)生不了解公司員工與公司的關(guān)系，這個數(shù)據(jù)表明學(xué)生在面對企業(yè)時，職業(yè)心態(tài)需要調(diào)整，要學(xué)習(xí)如何處理企業(yè)和員工的關(guān)系；有81%的學(xué)生不清楚如何有效地與別人溝通，反映出學(xué)生在將來步入社會時會面臨人際交往方面的壓力；一半的同學(xué)了解自己將來的職業(yè)方向，但其中88.6%的學(xué)生表示沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃；80%的同學(xué)在就業(yè)時不考慮

4、就業(yè)崗位與專業(yè)的對口度；僅有10.6%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠熟練使用辦公自動化軟件，15%的學(xué)生了解常用應(yīng)用文的寫作方法。許多理工科大學(xué)生畢業(yè)后在語言文字表達(dá)、文字書寫質(zhì)量等方面達(dá)不到社會對一個大學(xué)生所提出的基本要求。　?。ǘ┳咴L學(xué)生實(shí)習(xí)單位和畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查　　走訪了7家畢業(yè)生就業(yè)單位和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位，走訪的用人單位反映學(xué)生在工作中表現(xiàn)出的最突出的問題有：一是，畏難情緒高，實(shí)踐動手能力比較弱。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生對工程問題的基本原理有一定認(rèn)識，但面對需要解決的實(shí)際問題時，就顯得力不從心。二是，在工作中不注重思考工作方法，而影響工作效率。三是，面對需要團(tuán)隊合作的項目時，表

5、現(xiàn)出團(tuán)隊協(xié)作精神和協(xié)作技能不足。四是，缺乏理性對待公司和工作的心態(tài)，容易產(chǎn)生心理浮躁?！　《?、成因分析　　我國高職院校理工科學(xué)生職業(yè)能力與社會需求存在的錯位現(xiàn)象，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：　?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容的選擇與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符　　高職院校都非常明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和根本任務(wù)，都一再強(qiáng)調(diào)高職教育要以職業(yè)技術(shù)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的具有高素質(zhì)、高技能的勞動者。但是，在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，與培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置還存在不合理現(xiàn)象。有些專業(yè)，在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇上與市場要求偏離很多，并沒有真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求對接、與學(xué)生就業(yè)對接，還

6、是繼續(xù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有些高職院校在設(shè)置課程時進(jìn)行了一定量的市場調(diào)查，但課程的實(shí)用性普遍不高?！　。ǘ?shí)習(xí)、實(shí)踐不夠深入　　目前大多數(shù)高職院校重視對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，而對學(xué)生社會能力、方法能力的培養(yǎng)力度不夠。在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，又往往弱化學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)對專業(yè)理論和知識的講解、考核。有些高職院校由于自身實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件的限制，還存在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)走過場的現(xiàn)象，這導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)計劃中的一些實(shí)踐教學(xué)流于形式?！　。ㄈ┤狈Α半p師型”教師　　只有具備豐富的理論知識和實(shí)踐工作經(jīng)驗的教師，才能在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作過程中提出有針對性的指導(dǎo)意見。但目前有資料顯

7、示，我國高職院校中有近70%的教師是從高校畢[]在高職理工科學(xué)生就業(yè)競爭中，職業(yè)能力顯示出越來越多的重要性，但由于種種原因，高職院校理工科畢業(yè)生職業(yè)能力與社會需求存在著普遍的錯位現(xiàn)象。主要是其教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)踐遷移訓(xùn)練不足、教學(xué)方法和評價機(jī)制落后、雙師缺乏等原因造成了這一現(xiàn)象。可以通過開展實(shí)踐性、技能性校園文化活動，加大投入提高教師水平，強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)等途徑提高理工科學(xué)生的職業(yè)能力?！　關(guān)鍵詞]高職理工科學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)　　[]G715[]A[]1009-5349（2012）10-0172-02　　隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快