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《如何培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語口譯實踐的語用能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語口譯實踐的語用能力摘要：在商務(wù)英語口譯課程教學(xué)中，一方面需要加強詞匯、語法等語言知識的教學(xué)，切實提高學(xué)生的英漢兩種語言的知識水平，另一方面需要提高學(xué)生對于所說話語言外行為、會話含義、禮貌功能等方面的理解能力，切實提高學(xué)生的語用能力。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語翻譯教學(xué)商務(wù)英語口譯語用能力1.引言學(xué)生在商務(wù)工作環(huán)境中進行口頭翻譯，不僅要傳迗說話人的字面意義，而且要再現(xiàn)說話人的意圖和言外之意。學(xué)生只要掌握了英語和漢語兩種語言的基本語法知識，同時理解了話語中的單詞與短語，就能夠譯出字面意義。如果學(xué)生要正確地再現(xiàn)說話人的意圖和言外之意，就必須具備一定的語用能力。關(guān)于如何提高學(xué)生在
2、翻譯實踐中的語用能力，一些學(xué)者進行了深入的研究。王芳、陳寧［1］指出翻譯教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語用能力，并從語用語言能力和社交語用能力這兩方面分析了如何在翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。呂常福［2］對大學(xué)英語翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，結(jié)果證明語用顯性教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生語用能力，消除或減少翻譯過程中所出現(xiàn)的語用失誤。李銳、劉燕婷［3］從語用能力的社交語言能力四要素如何培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語口譯實踐的語用能力摘要：在商務(wù)英語口譯課程教學(xué)中，一方面需要加強詞匯、語法等語言知識的教學(xué)，切實提高學(xué)生的英漢兩種語言的知識水平，另一方面需要提高學(xué)生對于所說話語言外行為、
3、會話含義、禮貌功能等方面的理解能力，切實提高學(xué)生的語用能力。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語翻譯教學(xué)商務(wù)英語口譯語用能力1.引言學(xué)生在商務(wù)工作環(huán)境中進行口頭翻譯，不僅要傳迗說話人的字面意義，而且要再現(xiàn)說話人的意圖和言外之意。學(xué)生只要掌握了英語和漢語兩種語言的基本語法知識，同時理解了話語中的單詞與短語，就能夠譯出字面意義。如果學(xué)生要正確地再現(xiàn)說話人的意圖和言外之意，就必須具備一定的語用能力。關(guān)于如何提高學(xué)生在翻譯實踐中的語用能力，一些學(xué)者進行了深入的研究。王芳、陳寧［1］指出翻譯教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語用能力，并從語用語言能力和社交語用能力這兩方面分析了如何在翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。呂
4、常福［2］對大學(xué)英語翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，結(jié)果證明語用顯性教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生語用能力，消除或減少翻譯過程中所出現(xiàn)的語用失誤。李銳、劉燕婷［3］從語用能力的社交語言能力四要素出發(fā)，分別探討語言變體、語域、地道性，以及文化負(fù)載詞的敏感性對于提高譯本的方法論指導(dǎo)，詳細(xì)說明了譯者語用能力對于翻譯活動具有極強的指導(dǎo)性。2.語用能力在商務(wù)英語口譯實踐中，學(xué)生不僅要提高語言能力，而且要強化語用能力。前者主要指學(xué)生對語音、詞匯與句法知識的掌握程度，后者主要指學(xué)生在動態(tài)語境下正確使用語言的能力。［4］Canale與Swain提出了交際能力模型，其中包括三個組成部分，即
5、語法能力、社會語言能力和策略能力。Buchanman認(rèn)為語言能力包括組織能力和語用能力，其中組織能力包括語法能力和文本能力，語用能力包括言外之意能力和社會語言能力。她認(rèn)為言外之意能力包括一系列的功能，如：概念功能、操作功能、啟發(fā)功能和想象功能。簡而言之，語用能力主要與指構(gòu)成交際行為的知識及怎樣在語言層面將這一行為表現(xiàn)出來。JiYongJung認(rèn)為語用能力包括以下方面：實施言語行為的能力、表達(dá)和理解非字面含義的能力、實現(xiàn)禮貌功能的能力，以及實現(xiàn)話語功能的能力。3.語用能力的培養(yǎng)在商務(wù)英語口譯課程教學(xué)中，一方面需要加強詞匯、語法等語言知識的教學(xué)，切實提高學(xué)生的英漢兩種語言的知識水平，
6、另一方面需要提高學(xué)生對于所說話語言外行為、會話含義、禮貌功能等方面的理解能力，切實提高學(xué)生的語用能力。3.1言外行為奧斯汀(Austin)從人們說的每一句話抽象出三種行為：言內(nèi)行為(locutionaryact)、言外行為(illocutionaryact)和言后行為(perlocutionaryact)。言內(nèi)行為指“說出具有一定意義和所指的話語”；言外行為指“通過一定的力量(force)說出一句話的過程中進行的通知、命令、警告等”；言后行為指“通過說出一句話達(dá)到的效果，如：讓人相信、說服、威懾、甚至于讓人感到驚訝或者誤導(dǎo)某人”[5]。奧斯汀將言語行為分為五類，即裁決類、行使類、
7、承諾類、行為類和表述類。其中裁決類主要指諸如陪審仲裁方或者裁判做出的裁決。行使類主要包括任命、選舉、命令、敦促、警告等。承諾類主要指許諾。行為類主要包括道歉、祝賀、稱贊等。表述類主要包括闡明自己的觀點、解釋用途等。在商務(wù)英語口譯實踐中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真分析所說話語的言外行為。例如：例1:我們不僅可以向貴方提供物美價廉的產(chǎn)品，而且可以提供良好的售后服務(wù)。譯文：Wewillnotonlysupplyyouwiththehighestqualitygoodsatareasonablepri
