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《初中教師專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及對策研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、分類號：學(xué)校代碼：10165密級：學(xué)號：201511000148碩士學(xué)位論文初中教師專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及對策研究StudyontheCurrentSituationandCountermeasuresofJuniorMiddleSchoolTeachers’ProfessionalIdentity作者姓名：孫倩學(xué)科、專業(yè)：課程與教學(xué)論（通論）研究方向：課程與教學(xué)的理論與實踐研究導(dǎo)師姓名：朱寧波教授二〇一八年六月學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人承諾：所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的
2、地方外，不包含他人和其他機構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名：學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在
3、解密后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名：指導(dǎo)教師簽名：簽名日期：年月日摘要教師是教育改革的動力，關(guān)于教師的研究一向是教育研究領(lǐng)域中的熱點及難點問題，并逐漸變成研究中的“顯學(xué)”，然而，對教師專業(yè)認(rèn)同的研究是近十年之事。與此同時，伴隨社會及教育的轉(zhuǎn)型，教師作為潛在的變革力量已經(jīng)受到尊重，關(guān)注教師專業(yè)認(rèn)同，不僅有助于教師學(xué)會自我理解并提升，還有助于落實教師的主體地位，發(fā)揮教師能動性。2012年教育部頒布的《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為教師的專業(yè)性提供了具體的規(guī)范依據(jù)，但是教師在此“應(yīng)然”標(biāo)準(zhǔn)框架下還存在著“難為”之變
4、，教師是否認(rèn)同《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，以及認(rèn)同水平的高低都影響著教師主體性價值的發(fā)揮和教師隊伍整體素質(zhì)的提高。為此，本研究在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，以《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本要求為判斷標(biāo)準(zhǔn)，重點分析了大連地區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀，并進行差異檢驗，針對發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的對策及建議，希望提高中小學(xué)教師專業(yè)認(rèn)同水平，達成教師自我意義的生成與建構(gòu)，進而促進其專業(yè)發(fā)展。本文以初中教師為研究對象，運用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法，在分析研究已有文獻基礎(chǔ)上，依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中教師專業(yè)理念與
5、師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三大維度設(shè)計調(diào)查問卷，以大連地區(qū)為例，對7所中學(xué)，366位初中教師進行問卷調(diào)查，并抽取20位教師和相應(yīng)學(xué)校20位初中生進行深度訪談。通過研究發(fā)現(xiàn)初中教師專業(yè)認(rèn)同中面臨的問題，探究其中的原因，進而提出相應(yīng)的對策及建議。本研究由六部分構(gòu)成，第一部分為問題提出，主要闡述了研究背景、文獻綜述、研究目的與意義、研究方法及研究過程；第二部分為相關(guān)概念界定及理論依據(jù)；第三部分為研究現(xiàn)狀及分析，主要對初中教師專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀進行統(tǒng)計分析和差異檢驗；第四部分為問題及原因分析，通過研究發(fā)現(xiàn)初中教師專業(yè)認(rèn)同存在以
6、下問題：教師的專業(yè)信念不堅定；教師對學(xué)生的重視程度不夠；教師的通識性知識不豐富；教師對班級管理的理解不到位；教師對專業(yè)反思與發(fā)展的態(tài)度不積極。進而分析產(chǎn)生問題的原因：教師專業(yè)認(rèn)同意識相對薄弱；教師尚未樹立正確的學(xué)I生觀；教師對專業(yè)知識的理解存在偏差；教師的教學(xué)機智欠缺；教師專業(yè)自主發(fā)展意識不強。研究者針對以上問題，結(jié)合教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析相關(guān)原因，提出以下對策及建議：一是喚醒教師的主體意識，培養(yǎng)教師的專業(yè)認(rèn)同情感；二是注重學(xué)生為本的理念，加強與學(xué)生間的溝通交流；三是加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量；四是發(fā)
7、揮教學(xué)機智的作用，加強教師對班級管理的理解；五是掌握教學(xué)反思的技巧，增強教師專業(yè)發(fā)展自覺性。關(guān)鍵詞：初中教師；專業(yè)認(rèn)同；中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；現(xiàn)狀；對策IIAbstractTheteachersareaforceofeducationreform,researchesonthetopicof‘Teachers’hasalwaysbeenthehotanddifficultissuesinthefieldofeducationalresearch,whichhasgraduallybecomethe‘prestigi
8、ousdoctrine’inresearches.However,researcheswhichidentifytheteacherprofessionhasbeendoneinrecenttenyears.Meanwhile,withthetransitionofthesocietyandeducation,teacherswhoactasapotentialpowerfulforc
