高校體育專業(yè)田徑教學(xué)現(xiàn)狀及對策

《高校體育專業(yè)田徑教學(xué)現(xiàn)狀及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、高校體育專業(yè)田徑教學(xué)現(xiàn)狀及對策崔?。档そ瓗煼秾W(xué)院）一高校體育專業(yè)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀及問題1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定單一，項目自身條件的限制加強(qiáng)身體素質(zhì)，注重“三基”一般都被認(rèn)為是田徑課程中本來的教學(xué)目標(biāo)。所以，在進(jìn)行體育教學(xué)的時候容易出現(xiàn)技術(shù)方面的問題。并且人們的身體健康、心理健康和社會健康等方面的發(fā)展也得益于體育教學(xué)的鍛煉。不但要注重技術(shù)教學(xué)，還要注重對于體育的競技追求，在競技體育的過程中，要更加注重極限化、標(biāo)準(zhǔn)化，只適合少數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)更多的精英學(xué)生才是教學(xué)的最終目標(biāo)。課程教學(xué)應(yīng)該更多的趨向于多元化、普遍化，要

2、根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的要求來制定。在教學(xué)實踐中，高校體育專業(yè)學(xué)生不愿意上田徑課，其主要原因是練田徑又苦又累，并且運動模式單一，不像球類項目，在運動的過程中需要相互間的配合和交流，練習(xí)的過程比較生動有趣，容易激發(fā)學(xué)生的熱情。所以，在趣味方面，田徑項目的特點具有自身的條件限制，不容易進(jìn)行教學(xué)。2教材內(nèi)容空洞，缺少創(chuàng)新在“田徑課改改革方向”的調(diào)查中表明，有大約40qo的學(xué)生注重教學(xué)內(nèi)容，39%的學(xué)生注重教學(xué)方法，21%的學(xué)生注重的是教學(xué)的形式。這種情況和很多普通高校師生的觀點是相符的，很多大學(xué)田徑教材只是單純的對

3、中學(xué)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)，沒有實際價值，也沒有層次的遞進(jìn)性，從而嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中的熱情不高，沒有引人人勝的教學(xué)內(nèi)容。3教學(xué)方法缺少創(chuàng)新力度，不能隨機(jī)應(yīng)變現(xiàn)在很多的田徑課教學(xué)方法比較單一、上課模式單調(diào)化，沒有體現(xiàn)出體育課中應(yīng)有的活動性、娛樂性和游戲性等等，這是十分普遍的一個問題。在技術(shù)學(xué)習(xí)方面一般都是使用“注入式”的教學(xué)，不能有效的激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，沒有給足學(xué)生自由活動的空間，也沒有給足學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會。在課堂教學(xué)中缺少歡樂和學(xué)生的積極配合。4考評體系不完善田

4、徑教材過去的評價方式是進(jìn)行量化考評，只是注重“評價使用量化形式”、“量化勝于不量化”。這種模式，是一種一刀切的模式，也是現(xiàn)在教育的產(chǎn)物，讓考試成為學(xué)生心理的負(fù)擔(dān)。因為評分機(jī)制方面缺乏靈活性，教學(xué)的一致要求較多，在考核方面沒有表現(xiàn)出人性的關(guān)懷，讓體育成績差的學(xué)生被忽略。有關(guān)研究表明，學(xué)生進(jìn)行體育活動最想獲得的東西就是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的占46.3%，重視鍛煉方式的占32.2%、使用運動技能的占21.5%。通過這種方式可以看出，學(xué)生使用單一的量化考評和很多學(xué)生所從事體育活動的初衷是相違背的，大多數(shù)學(xué)生在參與體育課的

5、過程中，都失去了應(yīng)有的歡樂和趣味。二關(guān)于高校體育專業(yè)田徑課教學(xué)問題的分析1對課程目標(biāo)與教學(xué)大綱理念的分析高校體育專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的中等學(xué)校體育教師，使其具有中等學(xué)校體育教師必備的運動基本理論知識，基本技術(shù)和基本技能。具有從事中等學(xué)校各項運動教學(xué)和訓(xùn)練工作的基本能力。對于偏重于基本理論知識，基本技術(shù)和基本技能的學(xué)習(xí)，從以上培養(yǎng)目標(biāo)看兩者有其共同點，就是通過體育鍛煉達(dá)到健身的目的。高校體育專業(yè)教學(xué)除掌握健身方法手段外，還要自身訓(xùn)練，體驗和感受運動強(qiáng)度、超負(fù)荷的訓(xùn)練，才能適應(yīng)將來

6、教學(xué)。因此，在田徑課程的教學(xué)中，應(yīng)選擇適合學(xué)生的運動內(nèi)容，采用有助于學(xué)生健康發(fā)展的方法健身，運用競技運動的訓(xùn)練內(nèi)容和方法健身。因此，未來的田徑課程將摒棄競技運動的教學(xué)觀念，淡化競技化的教學(xué)方法，無論是課程目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法和評價方法的采用，都將會圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想來進(jìn)行。高校體育專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也要參考中學(xué)體育課程的目標(biāo)來培養(yǎng)將來的體育教師。2對課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的分析田徑課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)運動愛好與習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)運動知識與技能的實際應(yīng)用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的運動技能內(nèi)容少而精，強(qiáng)

7、調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生個體發(fā)展和需要的聯(lián)系。以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的選擇，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的選擇余地，突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧的發(fā)展。高校體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)知識與基本技能，學(xué)生需學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，選擇性不足，主要以學(xué)科邏輯組織課程內(nèi)容，造成了課程與學(xué)生生活經(jīng)驗和情意感受的分離。未來的體育課程不管選擇什么教學(xué)內(nèi)容，只要有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有助

8、于學(xué)生更好地實現(xiàn)體育課程的目標(biāo)，都是好內(nèi)容。3對教學(xué)模式、方法與手段的分析在新知識、新方法和新成果不斷涌現(xiàn)的今天，掌握多少知識已不是最重要的，怎樣掌握知識才是最重要的。學(xué)會學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育改革的發(fā)展趨勢。教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。傳統(tǒng)的田徑課程強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，教師試圖將動作要領(lǐng)講深講透，示范動作也力求完整的技能傳授給學(xué)生，過分強(qiáng)調(diào)“跟我學(xué)”“跟我做”“跟我練”，學(xué)生完全處于