淺談數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

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1、淺談數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實施策略淺談數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實施策略文/盧展安摘?要：數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和互助性，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、創(chuàng)新精神和社會能力。本文闡述了數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實施策略，即通過建立科學(xué)的評價方法，引入競爭機(jī)制，使小組之間、組內(nèi)成員之間的良性競爭貫穿全學(xué)期，讓每位學(xué)生都能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。..關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)?評價?競爭?策略小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本單元，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和互助性，教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、創(chuàng)新精神和社會能力，共

2、同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。其實質(zhì)是在學(xué)生間建立積極的合作互助關(guān)系，每位組員不僅自己要主動學(xué)習(xí)，而且還要幫助其他同學(xué)進(jìn)步，以每位組員都能完成任務(wù)為目標(biāo)。德國的雙元制教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等均采用小組合作的教學(xué)模式。一、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的必要性1.小組合作教學(xué)的現(xiàn)狀?小組合作教學(xué)在國外已發(fā)展成為現(xiàn)代很好的教學(xué)模式，但在我國由于缺乏理論研究深度，教師基本上沒有進(jìn)行過正規(guī)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這一先進(jìn)的教學(xué)法雖然有運用，但大多數(shù)只是形式上的“小組合作”，都是企業(yè)生產(chǎn)流水線式的合作，每位學(xué)生只完成其分配到的崗位任務(wù)。學(xué)校教

3、學(xué)要求每個學(xué)生都要掌握完成任務(wù)所必需的知識和技能，能獨立完成整個任務(wù)，這與企業(yè)的任務(wù)有著本質(zhì)上的區(qū)別。2.技校數(shù)學(xué)教材的特點現(xiàn)行省編及部編數(shù)學(xué)教材，絕大多數(shù)例題和習(xí)題都能在20分鐘內(nèi)解答，因此數(shù)學(xué)課的小組教學(xué)不宜用企業(yè)流水線式的合作模式，而應(yīng)該另辟蹊徑，獨樹一幟。由于技校沒有升學(xué)任務(wù)和壓力，因此數(shù)學(xué)的小組教學(xué)可以采取“學(xué)科帶頭人結(jié)合解困互助”的合作模式。采取科學(xué)的評分辦法，建立有效的競爭機(jī)制，倒逼學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)幫扶后進(jìn)同學(xué)，使每位同學(xué)都能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.技校生的心理特征技校學(xué)生大都在16～21歲的年齡段

4、，正處于身體發(fā)育的后階段。他們希望能在異性面前有好的表現(xiàn)，渴望得到師長的表揚，獲得同伴尤其是異性的認(rèn)同和喝彩，爭強(qiáng)好勝。因此，在數(shù)學(xué)課的小組合作教學(xué)中應(yīng)積極引入競爭機(jī)制，為學(xué)生搭建一個能充分表現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)、提高，以培養(yǎng)良好的競爭意識，為畢業(yè)后走向社會，快速適應(yīng)競爭激烈的職場做好心理、方法和技能準(zhǔn)備。4.團(tuán)隊合作重要性的認(rèn)識在所有的動物中，狼是將團(tuán)隊精神發(fā)揮到極致的動物，單兵作戰(zhàn)，狼絕對不是虎、獅、豹的對手，但狼群卻可以殺死它們。狼群在圍捕獵物時具有非常嚴(yán)密有序的組織和高效的團(tuán)隊協(xié)作，其威力成

5、幾何級數(shù)倍增。在日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)競爭中，狼的團(tuán)隊精神正被越來越多的人和團(tuán)體所關(guān)注和運用。因此我們在教育的過程中，既要培訓(xùn)單兵技能，更要注重培養(yǎng)團(tuán)隊的協(xié)作能力和精神。二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實施策略1.分組方法根據(jù)數(shù)學(xué)的特點，為提高各小組間的競爭能力，縮小差距，增加競爭的可比性，把一個教學(xué)班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德等因素分成相對平衡的4～7個學(xué)習(xí)小組?？砂辞半A段的學(xué)習(xí)成績采取S形的平衡分組方法，教師要根據(jù)實際需要進(jìn)行微調(diào)，各組成員應(yīng)盡可能保持一個學(xué)期不變，以提高小組的凝聚力。2.建立科學(xué)的評價和競爭

6、機(jī)制評價是對學(xué)生勞動成果的肯定，科學(xué)的評價能提高合理性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障競爭的公平性。在現(xiàn)在的評價方法中，不少學(xué)生在自評時要么自大，要么過分謙虛；在互評時投桃報李：你評我第一，我評你最好。這種不顧實際的評價方法不但不利于教學(xué)的進(jìn)行，而且更不利于學(xué)生品德、人生觀的培養(yǎng)。因此在組內(nèi)和組間互評時應(yīng)取消自評、使用獨立評分表的方式消除上述弊端。組間和組內(nèi)互評時，采用實名制（培養(yǎng)責(zé)任感）、控制名次總分和最高、最低分的辦法保證評價的客觀性和合理性。組間互評：如全班分為6個組，則總分可設(shè)為15分，最高5分，最低1分，

7、評分表交科代表統(tǒng)計并制作統(tǒng)計表公報，期末按總分排出名次，換成小組成績用于計算個人總評成績。組內(nèi)互評：如5人組總分為10分（6人組12分），最高4分，最低1分，為培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心，要求各組員對評分最低的同學(xué)寫一句鼓勵語，評分表交本組統(tǒng)計員統(tǒng)計并制作統(tǒng)計表在本組公布，期末按總分排出名次，各組討論制定表現(xiàn)系數(shù)（0.9～1.1，其和=人數(shù)）。評價表見表1、表2、表3。3.建立獎勵機(jī)制在示范課中，大多數(shù)老師都會用零食對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行獎勵，效果雖然很好，但卻不能長期實施。恰當(dāng)?shù)莫剟顚μ岣呤繗?、刺激積極性、活躍課堂氣

8、氛有很好的作用，因此每次課可設(shè)置由老師掌握的3分獎給1～3個小組（不一定是最好的組），獎勵分須起到鼓勵作用。4.建立激勵機(jī)制每位學(xué)生都會重視學(xué)期的總評成績，它是對一位學(xué)生在該學(xué)期表現(xiàn)的量化數(shù)據(jù)，與評優(yōu)評先有直接關(guān)系，因而要讓每次教學(xué)活動的小組成績和個人成績都與個人總評分掛鉤，讓競爭貫穿全學(xué)期。個人總評分=個人期末考試成績×0.4＋小組成績×表現(xiàn)系數(shù)×0.6。5.數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的三個階