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1、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的分析◆恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院文璠【摘要】本文就“職業(yè)能力”進(jìn)行闡述，分析了基于學(xué)前專業(yè)的高職職業(yè)能力素養(yǎng)需求，即基礎(chǔ)能力，專業(yè)能力，綜合能力；為培養(yǎng)符合幼兒教師工作崗位需求的高職院校學(xué)生提出了有效的理論依據(jù)。..關(guān)鍵詞職業(yè)能力；學(xué)前教育；學(xué)生中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1671-0568（2015）08-0089-01《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出高職教育人才培養(yǎng)的規(guī)格是“高素質(zhì)、技能型專門人才”。社會(huì)對(duì)技能型人才所應(yīng)具備的職業(yè)能力關(guān)注度越來越高，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)已成為國(guó)際職教界的共識(shí)。高職院
2、校如何培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生，學(xué)生到底應(yīng)該具備哪些職業(yè)能力，才能使其真正成為幼教發(fā)展的“蓄水池”?；谟變航處煹墓ぷ鲘徫粚?duì)學(xué)生職業(yè)能力的分析非常必要。一、職業(yè)能力美國(guó)學(xué)者蓋力和波爾曾于1975年在《能力：定義與理論框架》一書中這樣描述過：“能力是與職位和工作角色聯(lián)系在一起的，勝任一定工作角色所必需的知識(shí)、技能、判斷力、態(tài)度和價(jià)值觀的整合就是能力?！笨梢?，能力與知識(shí)、技能關(guān)系密切。能力是在掌握知識(shí)和技能的過程中形成的，二者是能力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)能力的高低又影響著知識(shí)和技能掌握的進(jìn)程和效果。知識(shí)和技能是能力的組成要素，但是能力不等同于知識(shí)或技能。能力的形成要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)和技
3、能的累積，比知識(shí)和技能的掌握要慢。德國(guó)對(duì)職業(yè)能力的理解比較具有代表性，最早是由羅特提出來的，他把職業(yè)能力分成自我能力、專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。后面的研究都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的。也有學(xué)者從心理學(xué)的不同學(xué)說出發(fā)，對(duì)不同學(xué)派的職業(yè)能力內(nèi)涵進(jìn)行了梳理，“職業(yè)能力即職業(yè)技能”、“職業(yè)能力即職業(yè)知識(shí)”、“職業(yè)能力即職業(yè)潛能”、“職業(yè)能力即情境性的綜合能力”。可見，職業(yè)能力的內(nèi)涵正在從關(guān)注單一方面向多方面關(guān)注發(fā)展。二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，以及筆者在實(shí)際從教過程中的體驗(yàn)，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備的職業(yè)能力應(yīng)包括三個(gè)方面
4、：一是基礎(chǔ)能力；二是專業(yè)能力；三是綜合能力。1.基礎(chǔ)能力。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為一名未來的幼兒教師，應(yīng)該具有教師最基本的素質(zhì)，具有較高的思想政治覺悟，健康的心理素質(zhì)和高度的責(zé)任感，良好的教師職業(yè)道德，富有愛心、耐心，熱愛幼教事業(yè)，關(guān)心幼兒，理解幼兒。具有全面正確認(rèn)識(shí)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的能力。具有最基本的人文、自然、社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，以能夠影響兒童健康的審美，滿足兒童天真、好問、求真的特性。具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能有效地與人溝通，清楚地表達(dá)自己的意思，能說流利的普通話，能使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言。具有最基本的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，并會(huì)制作幼兒園的教學(xué)課件。2.專業(yè)能力。（1）
5、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒環(huán)境的能力。環(huán)境是教育的重要資源和幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，幼兒就是在與環(huán)境的不斷磨合與適應(yīng)中成長(zhǎng)的，所以，環(huán)境必須適合幼兒的成長(zhǎng)。教師的職責(zé)就是為幼兒提供適宜的富有教育意義的環(huán)境，所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要具備創(chuàng)設(shè)適宜幼兒環(huán)境的能力。創(chuàng)造有規(guī)律、有秩序的、實(shí)用的生活環(huán)境；創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、安全、尊重和有存在感的精神環(huán)境；提供有吸引力的、生動(dòng)的、美的設(shè)備和教具；提供兒童獨(dú)立活動(dòng)、自然表現(xiàn)的空間。有效地組織適合幼兒的多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒之間積極的交往與互動(dòng)，豐富幼兒的生活體驗(yàn)。（2）組織游戲活動(dòng)的能力。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，通過游戲把幼兒與社會(huì)生活聯(lián)系起來。根據(jù)幼兒的興
6、趣、需要和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)和開展各種形式的游戲是學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)具備的能力。教師要合理規(guī)劃游戲活動(dòng)的空間，并為幼兒提供必要的玩具和適宜的游戲材料，保證游戲時(shí)間，創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲材料、游戲伙伴和游戲形式。（3）保育能力。幼兒教育與其他學(xué)段教育最大的區(qū)別就在于幼兒教師要掌握對(duì)幼兒的保育能力，能夠按照年齡特點(diǎn)合理安排和組織幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行科學(xué)的日常生活照料。能夠?qū)τ變旱湫偷哪挲g特征行為進(jìn)行事前預(yù)防、事后正確分析和處理，能夠有效地處理和保護(hù)幼兒常見的事故。對(duì)幼兒在幼兒園中的偶發(fā)事件能夠積極妥善地處理。（4）組織與實(shí)施教育活動(dòng)的能力。幼兒
7、在游戲中可以學(xué)習(xí)很多知識(shí)，但游戲的特點(diǎn)決定了游戲活動(dòng)不能取代學(xué)習(xí)活動(dòng)，如一些學(xué)習(xí)的品質(zhì)、習(xí)慣和一些初步的科學(xué)知識(shí)，還需要經(jīng)過學(xué)習(xí)過程來完成。幼兒教師要掌握基本教學(xué)技能，能夠針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，制定階段性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方案，采用靈活適宜的教學(xué)策略，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。會(huì)觀察、了解、記錄幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。（5）藝術(shù)技能。高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較好的藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)表現(xiàn)力與組織幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力。具有識(shí)譜和創(chuàng)作兒童歌曲的能力，要具有彈唱、即興伴奏的能力；具有兒童舞蹈創(chuàng)編、表演、編排的能力；具有幼兒園環(huán)
