在閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

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1、在閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力　　在閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力　　　　張紅霞　　　?。▋?nèi)蒙古自治區(qū)二連浩特市蒙古族學(xué)校）　　　　摘要：隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)的教育水平和質(zhì)量也在不斷提高。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)文明不斷進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)都非常重視和關(guān)注教育問(wèn)題。"教育要從娃娃抓起。"這是鄧小平同志提出來(lái)的，小學(xué)初級(jí)教育是一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界的最初窗口，是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的啟蒙階段。而當(dāng)今社會(huì)，用人單位對(duì)人才的創(chuàng)新思維能力的要求越來(lái)越高。所以小學(xué)階段對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)塑造，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，但是創(chuàng)新思維能力是需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)才可以形成的。因此，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生

2、創(chuàng)新思維能力的最好階段，但是在培養(yǎng)中要注意方法的運(yùn)用，閱讀是其中比較好的方法。　　　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；閱讀；培養(yǎng)　　　　傳統(tǒng)的小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)是以講授知識(shí)為主要方式，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一事實(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)更無(wú)從談起，傳統(tǒng)的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)揮，以及能力的培養(yǎng)。而對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生將來(lái)在社會(huì)中對(duì)創(chuàng)新思維的能力的運(yùn)用。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，是小學(xué)教學(xué)工面對(duì)的一項(xiàng)重要課題。經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)教育中，漢語(yǔ)文閱讀是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效方法，所以在小學(xué)階段，加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。　　　　一、革新

3、閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)　　　　由于小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式不利于小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。而對(duì)于閱讀課程，如果只是簡(jiǎn)單地由教師進(jìn)行閱讀講解，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。所以要將閱讀教學(xué)的模式進(jìn)行革新，增加漢語(yǔ)文閱讀的趣味性，以此來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)地閱讀，并在漢語(yǔ)文閱讀中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，從而提高創(chuàng)新思維能力。例如，教師可以在閱讀課中，穿插小學(xué)生喜愛(ài)的故事來(lái)進(jìn)行對(duì)比講解。比如，喜羊羊與灰太狼的故事中，每一次面對(duì)"大灰狼"制造的危機(jī)和麻煩，喜羊羊總能想到解決的辦法，幫助同伴擺脫危險(xiǎn)。通過(guò)這樣的故事，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，想出不同于喜羊羊的辦法，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而學(xué)生在

4、現(xiàn)實(shí)生活中遇到問(wèn)題，可以主動(dòng)地自己動(dòng)腦筋，想出辦法解決問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有很大的幫助。　　　　二、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，提高思維能力　　　　在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)主體作用，在一定程度上制約了學(xué)生提出自己不同的觀點(diǎn)，不利用學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師往往忽視了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的重要性，不了解提出問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)的幫助作用。很多教師在學(xué)生提出質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有足夠重視，從而不能很好地對(duì)待"質(zhì)疑".學(xué)生的疑問(wèn)是通過(guò)自己的思維方式提出來(lái)的，是學(xué)生思維能力的體現(xiàn)，所以教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的疑問(wèn)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。因?yàn)樾W(xué)生的思維方式有別于成人的思維方式，所以教師在回答學(xué)生提出的疑

5、問(wèn)時(shí)，要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，再做回答。鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，也是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一種方法。例如，教師在講到四季變化時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上，對(duì)四季變化提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，然后進(jìn)行全班的討論，刺激學(xué)生發(fā)散性思維的擴(kuò)展，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！　　　∪?、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力　　　　小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富的階段，而我國(guó)的教育理念，往往更注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到相對(duì)于分?jǐn)?shù)，學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展更重要。隨著新課改的實(shí)施，教育的方向和重點(diǎn)發(fā)生了改變，新課改更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)。所以在小學(xué)漢語(yǔ)文閱讀課程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行

6、思維創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師可以利用圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用視覺(jué)色彩上的刺激，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。例如，教師在講朝陽(yáng)時(shí)，可以通過(guò)色彩鮮艷的朝陽(yáng)圖片，來(lái)使學(xué)生更深刻地體會(huì)到朝陽(yáng)的魅力，并鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)自己的想象，來(lái)描述自己心目中朝陽(yáng)是什么樣的。(..)通過(guò)這種方法可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！　　　?創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，教育進(jìn)行創(chuàng)新是教育繼續(xù)向前發(fā)展的必然選擇。在教學(xué)中教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出疑問(wèn)，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，以此來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷的探索，提

7、出自己的想法和疑問(wèn)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的方法有很多，閱讀式培養(yǎng)是其中的一種方法，無(wú)論選擇何種方法，最關(guān)鍵的是，在教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新教育觀念的運(yùn)用。小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在漢語(yǔ)文閱讀課堂中，不斷轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中要不斷加入新的教學(xué)元素，并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。