在閱讀中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

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1、在閱讀中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力　　【摘要】在小學語文課堂教學過程中，閱讀教學是重要的組成部分，大多數(shù)教師都非常注重課堂閱讀教學。在小學語文教學中，抓好學生的課文閱讀就是要借助于課本知識的引導，促使學生獲得終身發(fā)展。當前，在小學課外閱讀中，出現(xiàn)了不少的問題。教師在語文教學過程中要注重學生課外閱讀，通過各種渠道解決好書本來源，激發(fā)學生課外讀書的興趣，從而有效結(jié)合課內(nèi)、課外知識，充分提高學生的語文知識積累和運用，在創(chuàng)新思維角度進行深層次的引導?！　　娟P鍵詞】小學語文；課堂教學；閱讀能力；綜合素養(yǎng)　　新課程持續(xù)改革中，《語文課程標準》指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的

2、重要途徑?！币虼嗽谛W語文課堂教學中，教師要通過相應的策略，引導學生展開大量的課外閱讀，從而借助于課外閱讀有效提高學生的創(chuàng)新思維能力?！　∫弧⑿W語文課外閱讀現(xiàn)狀5　　雖說我國踐行素質(zhì)教育多年，但是高考這種千軍萬馬過獨木橋的形勢依然沒有改變，導致小學語文教學中仍存在較多的應試教育。評價學生綜合素養(yǎng)主要借助于語文考試成績，這樣就讓學生沒有太多的時間進行課外閱讀，長久的課堂教學導致學生對課外閱讀沒有了興趣，就算不少教師引導學生進行一定量的課外閱讀，但是由于課外閱讀時間較少，閱讀內(nèi)容相對狹窄，主要集中在與語文考試知識相關的內(nèi)容。另外，教師指導學生開展課外閱讀的時候，沒有形成有效性、科學性和

3、系統(tǒng)性的指導，導致學生只是為了應付教師布置的閱讀任務進行閱讀，無法體驗到課外閱讀帶來的樂趣。此外，當前的市場經(jīng)濟為家庭的生存和發(fā)展帶來較大的壓力，不少家長總是為了獲得更多的經(jīng)濟收入而奔波，加上不少家長的文化素質(zhì)不夠高，無法為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，只是一味地要求學生進行語文知識學習，在語文考試中獲得較好的成績。因此，在這樣的教學背景下，教師要針對學生的學習實際，結(jié)合新課程改革的具體要求，營造科學合理的課外閱讀氛圍，同時借助于課內(nèi)文本知識引導學生對課外文本進行深層次閱讀，從而提高學生語文創(chuàng)新思維能力與綜合素養(yǎng)?！　《盐諏W生心理，鼓勵學生創(chuàng)新思維　　以往老師一講就是一堂課的教學不是學

4、生需要的教學，素質(zhì)教育要求引導學生創(chuàng)新能力。教育教學的改革，小學語文教學應順應教育發(fā)展需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學形式，鼓勵學生的創(chuàng)新能力，讓學生真正做到自己學習過程中的主角。老師應做到積極引導，還學生學習的主動權，幫助學生主動學習，培養(yǎng)學習興趣，鼓勵學生個性張揚，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，施展自己的才華。5　　好奇心賦予了學生努力學習、拼搏進取的特性，在探索疑問解答難題的過程中不斷成長成才。小學語文老師面對學生的問題疑慮要給予細致耐心的解答，積極引導學生正確方面的學習方法，即使是古怪的問題也應當給予一定的解釋鼓勵。在滿足其求知欲望的同時，幫助學生突破以往學習方法的不足，正視學習疑慮。面對學生的進步，老

5、師要善于發(fā)現(xiàn)，并給予及時的鼓勵和贊揚，由此鼓勵學生提出更多的學習問題，學習探究學習中的不解之處。引導學生創(chuàng)新思維，勇于發(fā)現(xiàn)問題，解答問題，發(fā)散學習精神。因此，老師應當巧設問題課堂環(huán)境，鼓勵引導學生提問作答，集體合作的能力，滿足學生求知欲望。如在對《十六年前的回憶》這篇課文進行學習時，我引導學生對文本內(nèi)容進行粗讀、細讀和精讀，讓學生自己探尋文本內(nèi)容中體現(xiàn)出來的問題。在反復閱讀之后，有學生產(chǎn)生疑問：“父親每天夜里回來得很晚，每天早晨不知什么時候又出去了。父親到底在忙什么呢？”而有的學生在閱讀中產(chǎn)生疑問：“為什么父親沒有戴眼鏡，而且頭發(fā)亂蓬蓬的？”等等。學生們經(jīng)過觀看、討論，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點

6、和不足，加深課堂學習，老師給予一定的肯定和指導，更好地推進了小學語文課堂教學的輕松開展?！　∪⒎e極引導，提高學生創(chuàng)新個性發(fā)展　　學生的個性很大程度上影響著他們的學習活動，失去了個性的創(chuàng)新，學生便不再擁有學習的基礎能力。個體間的個性發(fā)展對于其創(chuàng)新能力的發(fā)掘存在巨大的關聯(lián)。語文教學的開展應遵循不同學生的不同個性適當開展課堂教學，旨在給予學生展現(xiàn)個性、發(fā)掘潛能、敢于創(chuàng)新的契機。所以，老師要做到教學聯(lián)系實際，鼓勵和引導學生多動腦勤動手，讓學生學習在輕松愉悅的課堂環(huán)境中。那么，到底該怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性發(fā)展呢？　?。ㄒ唬┳鹬孛總€人的個性，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和亮點　　鼓勵所有學生勇于展示自己

7、的個性，老師要善于表揚學生的獨到之處，引導學生發(fā)揮自己的個性，養(yǎng)成正確的學習方法。老師要公平對待所有學生，理解學生，仔細發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、亮點，做識馬的伯樂，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。5　　如在學習《沙漠中的綠洲》時，這篇課文不同層面描寫了沙漠中的獨特景象，描寫景物細致，整篇文章文辭優(yōu)美。講完課外后，有學生喜歡反復閱讀這篇課文，而有的學生開始了當堂背誦，也有學生對課文內(nèi)容進行深層次理解，明確文本含義，甚至有學生開始做相關的筆記。因此在課文完成之后，教師不能定性給學生