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《在創(chuàng)新提問中培養(yǎng)學(xué)生思維能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、在創(chuàng)新提問中培養(yǎng)學(xué)生思維能力內(nèi)容摘要：課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是促進(jìn)思維的基本條件。以課堂提問營(yíng)造情感氛圍和問題的精心設(shè)計(jì)消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的思維意向。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種語(yǔ)言的思維活動(dòng)，而發(fā)展思維能力是培養(yǎng)學(xué)員能力的核心。正確的課堂提問是教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。本文從提問的三種不同角度出發(fā)，具體闡述如何在英語(yǔ)課堂中通過提問的創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂思維能力提問在我校，英語(yǔ)是深受廣大學(xué)生喜愛的基礎(chǔ)課程之一。那么如何使這門課程有效地進(jìn)展下去，如何發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力是值得我們每一位年輕教師去思索的問題。經(jīng)過最近
2、幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)巧妙利用“課堂問題”來進(jìn)行教學(xué)能夠開啟學(xué)生智慧，而有趣的提問方式也能夠成為激發(fā)學(xué)生思考的的動(dòng)力。一?以課堂提問營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生思考問題的意向。情感對(duì)于思維，猶如“能源和發(fā)動(dòng)機(jī)”。缺少能源，再先進(jìn)的發(fā)動(dòng)設(shè)備也無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。溫馨而良好的情感氛圍能夠賦予學(xué)生積極向上的心態(tài)，使其身心愉悅，同時(shí)大腦皮層也處于興奮狀態(tài)，能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。那么作為掌控課堂氣氛的主導(dǎo)者，教師在提問時(shí)要爭(zhēng)取做到以下幾點(diǎn)：（一）保持良好的提問心境。良好的提問心境是愉快教學(xué)、自覺確定學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)和“問”為“學(xué)”服務(wù)的提問觀的表現(xiàn)。教師的提問既要考慮到如何把課程內(nèi)容進(jìn)展下
3、去，又要考慮到如何讓學(xué)生有效地對(duì)所提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。把為學(xué)生服務(wù)作為設(shè)問的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生享受到自主、探究、思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣。同時(shí)，作為教師我們要清醒的認(rèn)識(shí)到，設(shè)計(jì)問題是為了引導(dǎo)學(xué)生思維，開啟學(xué)生的心扉，獲取反饋信息的手段，切忌將問題用來“拷問”學(xué)生，甚至為難學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的回答欠缺時(shí)，要以寬容體諒的態(tài)度引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考，培養(yǎng)學(xué)生樂于回答問題的心態(tài)，形成良好融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍。（二）尊重每一名學(xué)生的提問權(quán)。學(xué)生是富有好奇心且思維活躍的群體，每一堂課中都會(huì)產(chǎn)生一些問題和想法，由于其年齡階段的特征，很多人自制力較差，對(duì)于新出現(xiàn)的問題則會(huì)脫口而出，不顧及正確與否。作為教
4、師，應(yīng)當(dāng)耐心給予解答，鼓勵(lì)其提出問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，在教學(xué)活動(dòng)中我們要允許他們質(zhì)疑并給予鼓勵(lì)，在方法上進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使其在自信中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維意向。只有質(zhì)疑，才能邁開創(chuàng)新的第一步，只有學(xué)生相信自己的能力時(shí)，才有望創(chuàng)造學(xué)習(xí)的奇跡。（三）在課堂中營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)與合作的氛圍。教師在學(xué)生之間營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)合作的氛圍，能夠充分發(fā)揮集體的動(dòng)態(tài)力量，激發(fā)學(xué)生個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間的交流討論，學(xué)生很自然就能夠聽取他人的意見，同時(shí)敢于發(fā)表自己的想法，相互間進(jìn)行情感交流，思維撞擊，從而提高自身的思維能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些有難度的問題布置學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后對(duì)每組討論的
5、答案進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，讓全班都參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來，以調(diào)動(dòng)整體學(xué)生的積極性。二?提問要有邏輯性，啟發(fā)性，要能夠提高思維氛圍。（一）提問要能夠消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。我們要知道，教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授知識(shí)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。通常情況下，外因的作用能夠使內(nèi)因發(fā)生變化，消除學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)其回答問題的積極性。而激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)能夠使其體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)積極思維。（二）提問要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)，在“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)問。過于簡(jiǎn)單的問題，人云亦云，無任何挑戰(zhàn)性。過難的問題，學(xué)生則會(huì)覺得題目高不可攀，喪失信心。在“最
6、近發(fā)展區(qū)”提問，能使學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)已學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)來解答探究新問題。對(duì)于難度較大的問題，可以分解為若干子問題或子任務(wù)來交予他們完成，在授課過程中達(dá)到步步延伸，拓展思維。通過由淺入深的提問，學(xué)生就會(huì)處于積極不斷的思維過程中，從而使思維能力得到有效發(fā)展。三?一個(gè)有助于思維創(chuàng)新的問題需要經(jīng)過精心布置和設(shè)置。在設(shè)置問題時(shí)，我們首先需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的基礎(chǔ)，在前后知識(shí)的連貫過程中存在哪些困難。其次，圍繞教材了解對(duì)話或文章段落的結(jié)構(gòu)，把較難的內(nèi)容通過分解轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單內(nèi)容,繞轉(zhuǎn)化后的簡(jiǎn)單內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)置，相信會(huì)有意想不到的授課效果。當(dāng)然，問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性和針對(duì)性，圍繞教材
7、內(nèi)容發(fā)散學(xué)生思維。同時(shí)，作為教師要注重授課語(yǔ)言的幽默和靈活，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解，讓學(xué)生在開口說英語(yǔ)的過程中體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)到性和魅力。四?注重問題的趣味性，在提問的過程中注意激趣。激發(fā)學(xué)生積極思維的最好方法，就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于某門功課的學(xué)習(xí)興趣，它是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程最基本，最活躍的因素。興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法，對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展也有不可低估的作用。而筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生興趣，就必須要善于設(shè)置懸念，在提問的過程中多設(shè)置答案，多設(shè)置變化性的問題，設(shè)置有多種解答的問題。（一）興趣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求和探究
