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1、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗北馬路小學(xué)（015400）馬春梅【摘要】小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)關(guān)系到小學(xué)生在將來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)思維具有重要的意義，所以如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者井同面對(duì)的井同課題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力我國(guó)要在21世紀(jì)快速騰飛靠的是人才,而人才的智能要求最重要的就是要有創(chuàng)造性思維能力，要能夠在科學(xué)領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。中學(xué)階段是青少年思維思維發(fā)展的最重要時(shí)期，能否初步具有一定的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造性思維，對(duì)他們今后能否成為創(chuàng)造性人才至關(guān)重要
2、。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上起著重要的作用。？1激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的熱情與興趣1.1創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)問(wèn)題是常用的方法。如教《黃山奇石》一文，以假想旅行的形式創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生向往、神游的心理。一番精彩的簡(jiǎn)介使學(xué)生聽(tīng)了個(gè)個(gè)都情不自禁地產(chǎn)生了向往，因急切想了解黃山奇形怪狀的石頭，從而產(chǎn)生閱讀全文的強(qiáng)烈愿望。而巧設(shè)問(wèn)題則可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考，因?yàn)椤皠?dòng)機(jī)是由需要推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的活動(dòng)動(dòng)力”，比如“文中提到的‘天狗望月’、‘獅子搶球’、‘仙女彈琴’這些沒(méi)有照
3、片的怪石是什么樣的？”這一問(wèn)題則能大大激活學(xué)生的思維，學(xué)生借助自己的理解可說(shuō)、可畫(huà)、可做，也加強(qiáng)了課堂活躍的氣氛。教師提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，要放幵手腳。而激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)并且提出自己對(duì)教材的不同看法：或認(rèn)識(shí)的差異，則可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)。1.2讓學(xué)生的思維留有空間。激發(fā)學(xué)生的靈感教師要善于抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)過(guò)程中一些有深度，難度的問(wèn)題一經(jīng)提出，必須要時(shí)刻注意留有空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探宄的精神，如果過(guò)早的作出評(píng)價(jià)就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。1.3親近大自然，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。學(xué)生的熱情與興趣往
4、往是不穩(wěn)定的、不持久的，這就需要老師隨吋注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性以保持學(xué)生興趣的持久性。大自然以它的千姿百態(tài)、氣象萬(wàn)千吸引著孩子，引發(fā)著孩子無(wú)窮的樂(lè)趣，也是孩子創(chuàng)作的原型。經(jīng)常把孩子引入大自然，讓孩子“讀天讀地讀萬(wàn)物”這是啟發(fā)孩子美的感受，帶給孩子藝術(shù)享受的最好方法。也是萌發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的最好途徑。2引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)橐粋€(gè)好的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)問(wèn)難討論爭(zhēng)辯中達(dá)到驀然冋首，恍然人悟的效果。因此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，首先要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。每學(xué)一篇課文，我都
5、要引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀自學(xué)，在預(yù)A）閱讀吋就要求他們提出問(wèn)題，并在講讀過(guò)程中不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)自己去解決問(wèn)題,這是培養(yǎng)學(xué)生積極思維，提高閱讀能力的一種好手段。例如在教學(xué)《偉大的友誼》這一課吋，一位學(xué)生質(zhì)疑：既然馬克思主義是恩格斯和馬克思共同創(chuàng)造的，為什么只講馬克思主義，而不稱(chēng)馬克思恩格斯主義呢？針對(duì)該生提的問(wèn)題，我組織學(xué)生分組討論，并指導(dǎo)學(xué)生抓住《偉大的友誼》這-中心，歸納形成這樣一組辯論題：“馬克思主義署上恩格斯的名字更能體現(xiàn)偉大的友誼”和“馬克思主義不署上恩格斯的名字更能體現(xiàn)偉大的友誼”，引導(dǎo)全
6、班學(xué)生進(jìn)行討論，我肯定了他們?cè)谵q論過(guò)程中得出的結(jié)論：偉大的友誼是建立在共冋的理想共冋的奮斗0標(biāo)基礎(chǔ)上的，這樣既保護(hù)了學(xué)生大膽表達(dá)看法的積極性，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了閱讀文章的分析能力。3引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中大膽想象，發(fā)展創(chuàng)造思維能力愛(ài)因斯坦說(shuō)：想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力是概括世界的一切，冋吋想像力也是創(chuàng)新思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識(shí)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可利用課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，可對(duì)課文情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)描，可對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行推理，也可對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展等，讓學(xué)生據(jù)圖聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象，讓學(xué)生在思維的天空中盡
7、情翱翔。如教《小攝影師》一課，課本結(jié)尾言猶未盡，可讓學(xué)生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)學(xué)生：從高爾基的語(yǔ)言動(dòng)作中展開(kāi)想象，小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？為什么？針對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯(lián)系上下文，在課文中找出自己看法的依據(jù)有的說(shuō)：小男孩再來(lái)的可能性很大，理由是小男孩給高爾基照相的愿望是那么的強(qiáng)烈，這一強(qiáng)烈的愿望促使他必須還會(huì)再來(lái)。有的說(shuō)：高爾基如此熱情地接待他，配合他，他相信自己再來(lái)，仍然會(huì)受到高爾基的熱情接待。江澤民同志說(shuō):“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和能力，教師要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知
8、欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神。在探究性閱讀教學(xué)中，我們要進(jìn)一步研宄和加強(qiáng)閱讀與創(chuàng)新的關(guān)
