秋天的雨教案、教學(xué)設(shè)計

秋天的雨教案、教學(xué)設(shè)計

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1、秋天的雨教案、教學(xué)設(shè)計[秋天的雨教案、教學(xué)設(shè)計]  《秋天的雨》教案、教學(xué)設(shè)計——北白象五小王珊珊設(shè)計理念:  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,秋天的雨教案、教學(xué)設(shè)計?!北菊n的教學(xué)以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。指導(dǎo)閱讀中凸顯個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引領(lǐng)學(xué)生在讀中理解美,感受美,從而學(xué)會表達美,努力營造一個“美的、富有詩意的”語文課堂。  教學(xué)目標(biāo):  1.認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“爽、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、

2、扇子”等16個詞語?! ?.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分?! ?.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。  教學(xué)重點:  1.“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“糧”的讀音。  2.體會秋天的美好,感受課文的語言美?! 〗虒W(xué)難點:  1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情?! ?.被藝術(shù)化了的語言?! ≌n前準(zhǔn)備:  教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片?! W(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。  教學(xué)過程:  一、談話導(dǎo)入  1、師:同學(xué)們,你們喜歡什么季節(jié)的雨?說說原因?! ?、

3、春天的雨潤物無聲,夏天的雨給人們帶來清涼,而秋天的雨則像一把鑰匙,悄悄打開了秋天的大門。今天讓我們一起伴隨這綿綿秋雨走進課堂,一起學(xué)習(xí)《秋天的雨》?! ?、師板書課題,生齊讀?! 《?、初讀全文  1、請同學(xué)們自由讀課文,感受下秋天的雨,注意要把課文讀正確,讀通順,遇到難讀的詞或者句子多讀幾次,開始讀吧!  2、檢查下同學(xué)們這些詞語都讀對了嗎?  鑰匙衣裳喇叭(第二個字都是輕聲)  銜著頻頻點頭(都是表示動作的詞)  黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?! ?這句話中藏著一個多音字,扇:shan分別第一聲和第四聲,表示名詞時讀第四聲,表示動作時讀第一

4、聲)  3、自由讀詞語和句子,請生一組組地讀,并說說發(fā)現(xiàn)?! ?、用你自己喜歡的方法理解“銜”的意思。  生通過自己喜歡的方法理解字詞,總結(jié)理解詞的方法有查字典、查詞語手冊、查看資料書、聯(lián)系上下文等方法,教案《秋天的雨教案、教學(xué)設(shè)計》(..)?! ∪W(xué)習(xí)課文第一自然段  1、秋天的雨是怎么來的?  預(yù)設(shè):生:它輕輕地,輕輕地來  生:它帶著清涼和溫柔來  生:他趁你沒留意就來了  2、請兩個同學(xué)讀讀第一段,并說說你覺得秋天的雨怎么樣?  預(yù)設(shè):神奇,很美,那請你把秋天的雨的神奇讀出來?! ≡僬堃粋€學(xué)生讀,齊讀?! ?、秋天的大門打開后,作者首先看到的是?  生:秋

5、天的雨有一盒五彩繽紛的顏料?! ∷?、學(xué)習(xí)第二自然段  1、請同學(xué)們默讀課文第二自然段,并用橫線劃出表示顏色的詞,用波浪線劃出這些顏色都給了誰?! ≌埳卮穑吇卮?,教師邊板書?! ?、哇!秋天的雨有這么多的顏色,怪不得說秋天的雨有一盒(五彩繽紛)的顏料。讀到這兒,你明白了五彩繽紛的意思是:  生:表示顏色很多,很絢麗等?! 煟簩Γ裎覀冞@樣讀讀文章的上下文就理解了這個詞的意思,這種理解詞語的方法就叫做聯(lián)系上下文的方法。  誰能給五彩繽紛找個近義詞:五顏六色、五光十色、絢麗多彩等?! ?、秋天的雨把這么多的顏色帶給不同的事物,它可真像位魔術(shù)師,請你把你最喜歡的魔術(shù)讀

6、一讀,把這魔術(shù)神奇的地方讀出來,讓大家也感受到。自由練讀。  指名讀,美讀課文,板書小扇子,郵票,海洋,擠碰,點頭  齊讀第二段  5、小結(jié):文章寫得真美,讓我們一起分析下作者是怎么寫秋天的顏色的,根據(jù)板書指出用了比喻和擬人的修辭手法?! ?、你能學(xué)學(xué)作者的樣子,也來寫一寫秋天的顏色嗎?  它把()給了(),()。  學(xué)生練筆,教師指導(dǎo)?! 懞昧?,同學(xué)展示讀  7、我建議同學(xué)們把我們寫的連成一段話,也是寫秋的顏色,讓我們一起來朗誦我們寫的作品吧!  生接力朗誦自己寫的?! ?、我們朗誦的這段話,和第二段比,怎么樣?  生:少了中心句,來概括這段的意思?! ?,那讓

7、我們一起來幫幫這些小作者,我們一起來讀這中心句,小作者們接力讀?! ∥澹簩W(xué)寫生字師:看來你們都是小作者了,學(xué)得這么棒,老師獎勵同學(xué)們學(xué)寫幾個生字。請你觀察這一課的生字,說說你的發(fā)現(xiàn),或者覺得那些字難寫易錯,想提醒大家的?! ×?、作業(yè)布置  1、把剩下來的字寶寶帶回家,每個寫兩個?! ?、文章寫得這么美,我要把我喜歡的句子抄下來,爭取能背下來?! ?、秋天可真美呀!我也要留心觀察秋天。  五、板書設(shè)計  秋天的雨  黃色銀杏樹小扇子  紅色楓樹郵票比喻  五彩繽紛金黃色田野海洋  橙紅色果樹你擠我碰擬人  紫紅、淡黃、雪白菊花頻頻點頭  六、教學(xué)反思  《秋天的雨

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