在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

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1、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì).L.編輯。摘要：思維能力是人的能力的核心，思維品質(zhì)則是人的思維能力強(qiáng)弱的標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力是物理教學(xué)的主要任務(wù)之一。根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特征,可以從這樣幾個方面對學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：目的性深刻性廣闊性靈活性改革教學(xué)方法，在傳授知識的同時注意發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)是教學(xué)改革的一項緊迫任務(wù)。物理學(xué)本身體系完整、內(nèi)容豐富、邏輯性強(qiáng)，為我們培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)提供了良好的基礎(chǔ)。多年來，我注意在教學(xué)中利用教材特點，結(jié)合學(xué)生實際，在

2、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面做了一些嘗試。一．通過設(shè)疑和訓(xùn)練，幫助學(xué)生確立思維的目的性思維的目的性是指人的活動具有明確而集中的指向，不胡思亂想，這是思維的準(zhǔn)確性、穩(wěn)定性的反映。正確的思維指向往往能在分析解決問題的過程中突破難點、擊中要害，促進(jìn)知識正向遷移，提高學(xué)習(xí)效率。教師引導(dǎo)學(xué)生明確思維目的性，防止分析問題的盲目性，應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材的重點、難點，要在這些地方設(shè)疑，在學(xué)生閱讀時給閱讀提綱，讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗?zāi)康?、觀察的對象、瞬間過程、得出什么結(jié)論等等。此外，加強(qiáng)練習(xí)，總結(jié)規(guī)律，也是強(qiáng)化思維目的性的有效措施。對多數(shù)學(xué)生來說，由于智力活動不一

3、，不能形成正確的思維習(xí)慣，必須用經(jīng)常訓(xùn)練的手段來強(qiáng)化思維的目的性。學(xué)生反映氣態(tài)方程部分的習(xí)題難解，為此我把這類習(xí)題的步驟編成口訣，弄清題意畫草圖，抓準(zhǔn)對象定狀態(tài)，分析參量選公式，統(tǒng)一單位列方程。讓學(xué)生思維有所遵循，通過練習(xí)形成習(xí)慣。二．運用逐步深入討論，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性思維的深刻性是指學(xué)生在認(rèn)識客觀事物的過程中不依戀于表面現(xiàn)象，能由表及里，運用邏輯推理綜合分析的方法揭露事物的本質(zhì)。要使學(xué)生的思維具有深刻性，對知識的逐步深入討論十分必要。在學(xué)完牛頓運動定律進(jìn)行綜合練習(xí)時，我選編了這樣一道多變的習(xí)題，讓學(xué)生討論：一個原來靜止的

4、物體，受幾個力作用仍處于原來狀態(tài)，是什么原因？如果撤去其中一個力，物體作怎樣運動？為什么？如果慢慢恢復(fù)撤去的力，在恢復(fù)過程中物體的速度為何變化？如果把此力恢復(fù)到原狀，物體又作何運動？在逐步深入討論中探求物體加速度與所受外力的瞬時對應(yīng)關(guān)系，不但使學(xué)生深化了對運動定律的理解，同時也達(dá)到了思維深刻的目的。三．給學(xué)生更多的思維活動空間，發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性在學(xué)生分析物理問題時，正確引導(dǎo)他們注意從事物間內(nèi)在聯(lián)系和矛盾上來理解事物的本質(zhì)，抓住主、次因素對物理過程的影響，學(xué)會運用理想方法處理問題，讓主要的基本過程充分地突現(xiàn)出來，使得到的結(jié)論

5、更近于實際，使思維更具有開拓性，有助于克服思維片面性和絕對性，如：在講力是改變物體運動狀態(tài)的原因這一觀點時，我把一鋼球放在粗糙毛巾表面，用手推小球使其運動，撒手后小球很快停止。有的學(xué)生不加思索地認(rèn)為：加外力小球運動，不加手的推力，小球就停止。當(dāng)我做把小球放在玻璃板上，再用手使小球運動，撤手后小球運動一會兒才停止的實驗后，我啟發(fā)他們：如果忽略玻璃板的摩擦力，小球一旦得到速度將怎樣運動呢?學(xué)生很容易推想小球作勻速直線運動的結(jié)果。通過這樣理想化處理問題，突出慣性是維持運動狀態(tài)的本質(zhì)因素，糾正了力是維持運動狀態(tài)的原因這一偏見，從而培養(yǎng)

6、了學(xué)生豐富的想象力，使思維向廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。四、鼓勵學(xué)生多角度思考問題，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性前蘇聯(lián)教育家贊可夫強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。使學(xué)生在研究問題時，既能堅持從一個角度看問題，又能在必要時改變看問題的角度，同時從幾個角度看問題，鼓勵學(xué)生運用靈活多樣的方法解決問題。在測量密度的實驗課中，當(dāng)學(xué)生完成分組實驗后。我提出；在只有天平、玻璃杯和清水的情況下，（清水的密度是己知的，玻璃杯的容積可通過測出一杯滿水的體積而求得）怎么樣設(shè)計實驗才可以測量鹽水的密度？再由學(xué)生分組討論、思考、制定此實驗方

7、法和步驟。這時學(xué)生遇到一個難題，就是沒有量筒或量杯怎樣才能測出鹽水的體積呢？由于不能再遵循傳統(tǒng)的測定方法，學(xué)生只有通過靈活思維去找出一種新的方法才可以解決，然后教師再收集學(xué)生的不同答案去評釋、講解。多角度思考問題促進(jìn)了學(xué)生對信息轉(zhuǎn)換輸出能力的提高，學(xué)生學(xué)會了多渠道解決問題的方法，孕育了創(chuàng)造精神。學(xué)生的思維品質(zhì)如何是智力發(fā)展的重要內(nèi)容和標(biāo)志。國家建設(shè)需要大批具有科學(xué)想象力，掌握科學(xué)知識，具有良好的思維品質(zhì)、勇于創(chuàng)新的人才，每個教師都是任重而道遠(yuǎn)。只有掌握先進(jìn)的教育理念，在教育教學(xué)中不斷的探索和實踐，我們才能更好地完成歷史賦予的光

8、榮使命。